과학탐구지도 과학오개념(고1 물리, 생물)
| 학년 | 교과 | 단원 | 제목 | 내용 | 첨부파일1 | 첨부파일2 |
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| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 차 례 | 1. 뉴턴이 당구를 친다면? 단원개관-차례 자료입니다. | 1_1_1_0_차례.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 제7차 교육과정 | 1. 뉴턴이 당구를 친다면? 단원개관-교육과정 | 2_1_1_1_교육과정.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 뉴턴제3법칙에 대한 학생들의 개념 | 4[1][1].뉴턴제3법칙에대한학생들의개념(문항).pdf | 4[1][1].뉴턴제3법칙에대한학생들의개념(전체).pdf | |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 학생들의 오개념 | 1. 뉴턴이 당구를 친다면? 단원개관-오개념 자료입니다. | 4_1_1_1_오개념.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 4장. 운동법칙 | 1. 뉴턴이 당구를 친다면?: 4장. 운동법칙 탐구도입 자료입니다. | 5_1_2_1_운동법칙_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 4장. 운동법칙-팽이가 공중에서 도는 이유는? | 1. 뉴턴이 당구를 친다면? 4장. 운동법칙 학생용-새탐구 팽이가 공중에서 도는 이유는? 자료입니다. | 6_1_2_2_운동법칙_새탐구_학생용.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 4장. 운동법칙-팽이가 공중에서 도는 이유는? | 1. 뉴턴이 당구를 친다면? 4장. 운동법칙 교사용-새탐구 팽이가 공중에서 도는 이유는? 자료입니다. | 7_1_2_3_운동법칙_새탐구_교사용.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 4장. 운동법칙-떨어지는 원숭이를 맞춰라! | 1. 뉴턴이 당구를 친다면? 4장. 운동법칙 학생용-새탐구(2) 떨어지는 원숭이를 맞춰라! 자료입니다. | 8_1_2_4_운동법칙_새탐구(2)_학생용.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 4장. 운동법칙-떨어지는 원숭이를 맞춰라! | 1. 뉴턴이 당구를 친다면? 4장. 운동법칙 교사용-새탐구(2) 떨어지는 원숭이를 맞춰라! 자료입니다. | 9_1_2_5_운동법칙_새탐구(2)_교사용.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 4장. 운동법칙-원운동을 분석해보자! | 1. 뉴턴이 당구를 친다면? 4장. 운동법칙 학생용-새탐구(3) 원운동을 분석해보자! 자료입니다. | 10_1_2_6_운동법칙_새탐구(3)_학생용.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 4장. 운동법칙-원운동을 분석해보자! | 1. 뉴턴이 당구를 친다면? 4장. 운동법칙 교사용-새탐구(3) 원운동을 분석해보자! 자료입니다. | 11_1_2_7_운동법칙_새탐구(3)_교사용.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 4장. 운동법칙-스포츠에서의 힘과 운동 | 1. 뉴턴이 당구를 친다면? 4장. 운동법칙 학생용-새탐구(4) 스포츠에서의 힘과 운동 자료입니다. | 12_1_2_8_운동법칙_새탐구(4)_학생용.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 4장. 운동법칙-스포츠에서의 힘과 운동 | 1. 뉴턴이 당구를 친다면? 4장. 운동법칙 교사용-새탐구(4) 스포츠에서의 힘과 운동 자료입니다. | 13_1_2_9_운동법칙_새탐구(4)_교사용.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 5장. 운동량과 충돌 | 1. 뉴턴이 당구를 친다면?: 5장. 운동량과 충돌 탐구도입 자료입니다. | 14_1_2_1_운동량과충돌_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 5장. 운동량과 충돌-충돌! 너는 아니? | 1. 뉴턴이 당구를 친다면?: 5장. 운동량과 충돌 학생용-교과서탐구 충돌! 너는 아니? 자료입니다. | 15_1_2_2_운동량과충돌_교과서탐구_학생용.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 5장. 운동량과 충돌-충돌! 너는 아니? | 1. 뉴턴이 당구를 친다면?: 5장. 운동량과 충돌 교사용-교과서탐구 충돌! 너는 아니? 자료입니다. | 16_1_2_3_운동량과충돌_교과서탐구_교사용.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 5장. 운동량과 충돌-탱탱볼을 높이 튀어오르게 하려면? | 1. 뉴턴이 당구를 친다면?: 5장. 운동량과 충돌 학생용-새탐구 탱탱볼을 높이 튀어오르게 하려면? 자료입니다. | 17_1_2_4_운동량과충돌_새탐구_학생용.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 5장. 운동량과 충돌-탱탱볼을 높이 튀어오르게 하려면? | 1. 뉴턴이 당구를 친다면?: 5장. 운동량과 충돌 교사용-새탐구 탱탱볼을 높이 튀어오르게 하려면? 자료입니다. | 18_1_2_5_운동량과충돌_새탐구_교사용.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 5장. 운동량과 충돌-충돌 안전장치 | 1. 뉴턴이 당구를 친다면?: 5장. 운동량과 충돌 학생용-새탐구(2) 충돌 안전장치 자료입니다. | 19_1_2_6_운동량과충돌_새탐구(2)_학생용.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 5장. 운동량과 충돌-충돌 안전장치 | 1. 뉴턴이 당구를 친다면?: 5장. 운동량과 충돌 교사용-새탐구(2) 충돌 안전장치 자료입니다. | 20_1_2_7_운동량과충돌_새탐구(2)_교사용.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | ｢힘과 에너지｣ 관련 MBL 실험 | 1. 뉴턴이 당구를 친다면?: 5장. 운동량과 충돌 보조 자료 ｢힘과 에너지｣ 관련 MBL 실험 자료입니다. | 21_1_3_1_힘과운동_관련_MBL실험_보조자료.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | ｢힘과 에너지｣ 관련 과학논술 | 1. 뉴턴이 당구를 친다면?: 5장. 운동량과 충돌 보조 자료 \"힘과 에너지\" 관련 과학논술 자료입니다. | 22_1_3_2_힘과에너지_관련_과학논술_보조자료.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | ｢힘과 에너지｣ 관련 과학완구 | 1. 뉴턴이 당구를 친다면?: 5장. 운동량과 충돌 보조 자료 ｢힘과 에너지｣ 관련 과학완구 자료입니다. | 23_1_3_3_힘과운동_관련_과학완구_보조자료.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 원숭이 맞추기 탐구활동 자료사진 입니다. | 원숭이 맞추기 탐구활동은 흥미와 등속도와 가속도 혼합 운동을 이해할수 잇는 멋진 주제라고 생각합니다. 탐구활동에 소개한 고무줄과 연필총, 스케치북을 재료를 사용한것은 좋은 아이디어 입니다. 다만 실제 실험이 잘될지 의문입니다. 저희 학교에서 학교 과학축제행사로 이 주제를 가지고 콘테스트를 했을때 학생들이 만든 제작 사진을 참고로 올립니다. 저희들은 장난감 권총(방아쇠_스위치역활), 원숭이를 부착하는부분을 전자석으를 이용했습니다. | monky_drop.jpg | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 관성 | 관성에대한학생들의개념(전체).pdf | 관성에대한학생들의개념(문항).pdf | |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 탱탱볼을 더 높이 튀어오르게 하려면의 대안 실험 | 탱탱볼 두 개를 그냥 떨어뜨리는 것이 아니라, 구멍을 뚫고 낚시줄을 이용하여 떨어뜨리는 실험입니다. | 류성철_슬링샷효과.hwp | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 작용 반작용에 대한 학생들의 개념 | 작용반작용에대한학생들의개념(문항).pdf | 작용반작용에대한학생들의개념(전체).pdf | |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 힘과 가속도의 관계에 대한 학생들의 개념 | 힘과가속도의관계에대한학생들의개념(전체).pdf | 힘과가속도의관계에대한학생들의개념(문항).pdf | |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 공중부양팽이활동에 대한 의견 | 좋은 의견 감사합니다. 공중부양팽이활동은 검토해 본 결과 본문 내용 중 설명이 잘못된 부분이 있어, 수정하였습니다. 올려주신 의견도 반영할 수 있도록 노력하겠습니다. > > > 힘의 평형 관계를 알아보기 위한 시범실험의 예로 공중부양 팽이는 현장에서 선택하기에 어려움이 많습니다. 일단 공중부양 팽이는 힘의 평형관계를 나타내는 단순한 실험기구가 아니고 안정한 평형점과 불안정한 평형점의 차이점을 알 수 있는 데 더 적절한 실험기구라 생각합니다. 힘의 평형을 알아보고자 한다면 더 쉬운 탐구소재를 개발하는 것이 좋을 듯 합니다. 탐구 주제를 보다 명확히 해서 만약 안정한 평형점과 불안정한 평형점에 주안점을 두었다면 좀더 단계가 세분화된 탐구활동을 설계해야 할 것 같습니다. 원판의 극이 S N S 의 순서일때 공중 부양 팽이가 중앙에서 약간 벗어났을때 힘의 합력을 표시하여 안정한 평형점이라는 것을 보여주어야 위 아래 두개의 같은 극의 자석으로는 평형을 맞추기 어려운지에 대한 설명이 될 것입니다. > 반대로 원판의 극이 N S N의 순서일때는 어떻게 될지 예측하고 팽이가 중앙에서 약간 벗어날때의 힘의 합력을 표시해보는 것도 의미가 있을 것이라 생각합니다. > > 질문이 있는데요. 만약 원판의 극이 N S N 이면 공중부양 팽이를 중앙에 놓으면 불안정한 평형이 될까요? > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 공중부양팽이활동에 대한 의견 | 힘의 평형 관계를 알아보기 위한 시범실험의 예로 공중부양 팽이는 현장에서 선택하기에 어려움이 많습니다. 일단 공중부양 팽이는 힘의 평형관계를 나타내는 단순한 실험기구가 아니고 안정한 평형점과 불안정한 평형점의 차이점을 알 수 있는 데 더 적절한 실험기구라 생각합니다. 힘의 평형을 알아보고자 한다면 더 쉬운 탐구소재를 개발하는 것이 좋을 듯 합니다. 탐구 주제를 보다 명확히 해서 만약 안정한 평형점과 불안정한 평형점에 주안점을 두었다면 좀더 단계가 세분화된 탐구활동을 설계해야 할 것 같습니다. 원판의 극이 S N S 의 순서일때 공중 부양 팽이가 중앙에서 약간 벗어났을때 힘의 합력을 표시하여 안정한 평형점이라는 것을 보여주어야 위 아래 두개의 같은 극의 자석으로는 평형을 맞추기 어려운지에 대한 설명이 될 것입니다. 반대로 원판의 극이 N S N의 순서일때는 어떻게 될지 예측하고 팽이가 중앙에서 약간 벗어날때의 힘의 합력을 표시해보는 것도 의미가 있을 것이라 생각합니다. 질문이 있는데요. 만약 원판의 극이 N S N 이면 공중부양 팽이를 중앙에 놓으면 불안정한 평형이 될까요? | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 10학년 탐구학습? | 좋은 의견 감사합니다. 수정 작업에 반영할 수 있도록 노력하겠습니다. > > > 먼저 과학 교사와 학생간의 효과적인 교수학습을 위해 노력하신점 감사드립니다. > 이러한 노력이 좋은 결실을 맺기 바라는 마음으로 몇 가지 의견을 드립니다. > 1. 활동 [떨어지는 원숭이를 맞춰라]를 탐구학습으로서 10학년 학생이 소화하는데는 몇 가지 문제점이 있다고 생각됩니다. 학생들은 연필의 포물선운동을 이해해야 합니다. 이러한 포물선운동은 수평운동에 대한 관성의 법칙 적용과 수직운동에 대한 중력의 적용이 포괄적으로 사고되는 것이지요. 이러한 사고는 또한 원숭이의 자유낙하와 연결되어야지요. 이러한 사고의 연결은 연필이 떨어지는 원숭이를 어떻게 맞추는지에 대한 정성적인 설명의 기초가 됩니다. > 이와 같이 법칙들이 한꺼번에 적용되는 사례에 대해 현장에서 정성적인 설명을 이끌어내는 것은 무리가 있습니다. 또한 이것을 정량적으로 설명하라는 것은 탐구학습이긴 하겠지만 학생 수준에 맞지 않는 선수 학습이 되는 문제점이 있네요. > 2. 원숭이와 연필의 운동에 대해 정량적으로 설명하기 위해 삼각함수의 이해는 필수적입니다. 수학교과와의 연계성도 고려해야겠지요. > 3. 48쪽 첫 식에서 1/2gt에서 제곱이 누락되었습니다. > 4. 활동 [스포츠에서의 힘과 운동]관련입니다. 학생들의 자신의 생각을 과학적으로 표현하며 이것을 평가하는 것은 중요합니다. [스포츠에서의 힘과 운동]이라는 활동은 학생들로 하여금 글쓰기를 하는 기회를 제공하는 자료이지만 교사용 자료에 평가 예시가 첨부되었으면 더욱 좋지 않을까라는 생각을 하였습니다. 학자들의 이론과 접근 방법에 대한 서술도 좋지만 글쓰기에 대한 학생의 반응과 그에 대해 비판적 사고나 창의적 사고를 어떤 시각에서 참고하고 조언을 해줄 수 있는지에 대한 구체적인 예시를 볼 수 있기를 바랍니다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 10학년 탐구학습? | 먼저 과학 교사와 학생간의 효과적인 교수학습을 위해 노력하신점 감사드립니다. 이러한 노력이 좋은 결실을 맺기 바라는 마음으로 몇 가지 의견을 드립니다. 1. 활동 [떨어지는 원숭이를 맞춰라]를 탐구학습으로서 10학년 학생이 소화하는데는 몇 가지 문제점이 있다고 생각됩니다. 학생들은 연필의 포물선운동을 이해해야 합니다. 이러한 포물선운동은 수평운동에 대한 관성의 법칙 적용과 수직운동에 대한 중력의 적용이 포괄적으로 사고되는 것이지요. 이러한 사고는 또한 원숭이의 자유낙하와 연결되어야지요. 이러한 사고의 연결은 연필이 떨어지는 원숭이를 어떻게 맞추는지에 대한 정성적인 설명의 기초가 됩니다. 이와 같이 법칙들이 한꺼번에 적용되는 사례에 대해 현장에서 정성적인 설명을 이끌어내는 것은 무리가 있습니다. 또한 이것을 정량적으로 설명하라는 것은 탐구학습이긴 하겠지만 학생 수준에 맞지 않는 선수 학습이 되는 문제점이 있네요. 2. 원숭이와 연필의 운동에 대해 정량적으로 설명하기 위해 삼각함수의 이해는 필수적입니다. 수학교과와의 연계성도 고려해야겠지요. 3. 48쪽 첫 식에서 1/2gt에서 제곱이 누락되었습니다. 4. 활동 [스포츠에서의 힘과 운동]관련입니다. 학생들의 자신의 생각을 과학적으로 표현하며 이것을 평가하는 것은 중요합니다. [스포츠에서의 힘과 운동]이라는 활동은 학생들로 하여금 글쓰기를 하는 기회를 제공하는 자료이지만 교사용 자료에 평가 예시가 첨부되었으면 더욱 좋지 않을까라는 생각을 하였습니다. 학자들의 이론과 접근 방법에 대한 서술도 좋지만 글쓰기에 대한 학생의 반응과 그에 대해 비판적 사고나 창의적 사고를 어떤 시각에서 참고하고 조언을 해줄 수 있는지에 대한 구체적인 예시를 볼 수 있기를 바랍니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 활동 1. 팽이가 공중에서 도는 이유는? | 좋은 의견 감사합니다. 활동을 다시 살펴보니, 설명에 잘못된 부분도 발견하여 수정하는 계기가 되었습니다. 실제로 수업시간에 활용하기엔 무리가 있는 점이 없잖아 있습니다. 특히 학생들이 밑판의 평형, 쐐기의 사용 등에 대해 깊이 생각해보지 않은 상태에서의 적용은 더욱 그렇습니다. 또한 수업분위기가 흐트러지는 문제점도 있습니다. 하지만 과학에 관심이 있는 학생들에게는 호기심을 유발시킬 수 있는 괜찮은 활동입니다. 따라서 과학반 학생들을 중심으로 본 활동을 이용하는 것이 바람직하다고 생각합니다. > > > 활동에 대한 의견 > > 공중에서 떠서 도는 팽이는 학생들의 호기심을 끄는데 매우 좋은 완구입니다. 지난 겨울에 방과 후 활동에서 직접 학생들과 탐구 활동을 해 보았을 때, 학생들에게 매우 반응이 좋았습니다. > 하지만, 공중부양을 시키기 위해서 많은 인내와 노력이 필요하였습니다. 특히, 수평을 정확히 맞추어야만 공중부양하여 회전하는 팽이를 볼 수 있었습니다. 실험해본 결과 길게는 3분 정도 공중에서 떠서 도는 모습을 볼 수 있었습니다. 하지만, 수평을 정확히 맞추는 것이 매우 힘들기 때문에 수업 시간에 활용하는데 어려움이 있지 않을까 생각됩니다. 흥미를 끌기에는 괜찮지만, 정규 수업과의 연계성이 떨어지는 단점이 있습니다. '힘의 평형’이라는 개념이 고등학교 1학년 교육과정상에 나오는 내용이 아닙니다. 힘의 평형은 고등학교 1학년 과정에서 언급을 잘 하지 않습니다. 만약, 언급한다면 작용-반작용의 법칙에 연관시켜 보통 설명합니다. > 고등학교 2학년 물리1에서 행하기에 괜찮은 탐구 활동이 아닌가 합니다. > > 발산적 탐구로 공중에 떠서 회전하도록 하는 아래 판의 자석의 구조를 그려 보도록 하는 것도 탐구 문제로 괜찮을 듯 합니다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 활동 1. 팽이가 공중에서 도는 이유는? | 활동에 대한 의견 공중에서 떠서 도는 팽이는 학생들의 호기심을 끄는데 매우 좋은 완구입니다. 지난 겨울에 방과 후 활동에서 직접 학생들과 탐구 활동을 해 보았을 때, 학생들에게 매우 반응이 좋았습니다. 하지만, 공중부양을 시키기 위해서 많은 인내와 노력이 필요하였습니다. 특히, 수평을 정확히 맞추어야만 공중부양하여 회전하는 팽이를 볼 수 있었습니다. 실험해본 결과 길게는 3분 정도 공중에서 떠서 도는 모습을 볼 수 있었습니다. 하지만, 수평을 정확히 맞추는 것이 매우 힘들기 때문에 수업 시간에 활용하는데 어려움이 있지 않을까 생각됩니다. 흥미를 끌기에는 괜찮지만, 정규 수업과의 연계성이 떨어지는 단점이 있습니다. '힘의 평형’이라는 개념이 고등학교 1학년 교육과정상에 나오는 내용이 아닙니다. 힘의 평형은 고등학교 1학년 과정에서 언급을 잘 하지 않습니다. 만약, 언급한다면 작용-반작용의 법칙에 연관시켜 보통 설명합니다. 고등학교 2학년 물리1에서 행하기에 괜찮은 탐구 활동이 아닌가 합니다. 발산적 탐구로 공중에 떠서 회전하도록 하는 아래 판의 자석의 구조를 그려 보도록 하는 것도 탐구 문제로 괜찮을 듯 합니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 활동 2. 떨어지는 원숭이를 맞춰라.에 대한 의견 | 좋은 의견 감사합니다. 설명방법이나, 난이도를 조절하는 데 반영하도록 하겠습니다. > > > 활동에 대한 의견 > > 예전에 이와 비슷한 시범 실험을 직접 해본 적이 있었습니다. 실험도 재미있긴 하지만,이 활동은 물리 2에서 하면 매우 괜찮은 활동이라고 여겨집니다. 1학년 과학에서 보여주기엔 너무나 어렵지 않을까 생각됩니다. 포물선 운동은 물리2에서 언급되는 내용입니다. 고등학교 1학년 학생들이 이해하기엔 너무 수준이 높다고 여겨집니다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 활동 2. 떨어지는 원숭이를 맞춰라.에 대한 의견 | 활동에 대한 의견 예전에 이와 비슷한 시범 실험을 직접 해본 적이 있었습니다. 실험도 재미있긴 하지만,이 활동은 물리 2에서 하면 매우 괜찮은 활동이라고 여겨집니다. 1학년 과학에서 보여주기엔 너무나 어렵지 않을까 생각됩니다. 포물선 운동은 물리2에서 언급되는 내용입니다. 고등학교 1학년 학생들이 이해하기엔 너무 수준이 높다고 여겨집니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 활동 3. 원운동을 분석해보자. | 좋은 의견 감사합니다. 이 활동은 원래 심화 탐구를 염두에 두고 개발하였습니다. 고1 과정에서 벡터의 개념을 직접 배우지는 않지만, 이미 힘의 합성에 대해서는 배운 상태이므로 속도가 변화하는 방향을 근사를 통하여 이해시키는 정도를 목표로 한 활동입니다. > > > 활동에 대한 의견 > > 이 활동은 고등학교 1학년 학생들보다는 물리1을 선택하는 고등학교 2학년 학생들의 실험활동으로 적합하다고 여겨집니다. 고등학교 1학년 과정에서는 벡터라는 개념을 배우지 않습니다. 주로 1차원 상에서의 운동에 대한 해석만을 합니다. 2학년은 벡터에 대한 개념을 배우기 때문에 심화 실험으로 적당하지 않을까 여겨집니다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 활동 3. 원운동을 분석해보자. | 활동에 대한 의견 이 활동은 고등학교 1학년 학생들보다는 물리1을 선택하는 고등학교 2학년 학생들의 실험활동으로 적합하다고 여겨집니다. 고등학교 1학년 과정에서는 벡터라는 개념을 배우지 않습니다. 주로 1차원 상에서의 운동에 대한 해석만을 합니다. 2학년은 벡터에 대한 개념을 배우기 때문에 심화 실험으로 적당하지 않을까 여겨집니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 활동 4. 스포츠에서의 힘과 운동 | 좋은 의견 감사합니다. 양궁은 학생들이 직접 해볼 수는 없지만, 올림픽에서 우리나라 선수들이 뛰어난 기량을 발휘하여 금메달을 따는 종목으로 TV를 통해 학생들이 익숙하다고 판단하여 소재로 삼았습니다. 곧 2008년 베이징 올림픽이 열리면 또 한번 양궁과 같은 스포츠에도 관심이 집중될 것입니다. > > > 활동에 대한 의견 > > 학생들에게 친숙하지 않는 스포츠를 가지고 수업을 진행하는 것 같다고 느껴집니다. 그리고, 스포츠라는 제목을 붙이기에도 너무 빈약하지 않나 하는 생각을 해봅니다. > 실제로 학생들이 접하는 축구나 농구와 같은 구기 종목을 활용한 활동을 개발하는 것이 좋을 듯합니다. 양궁을 직접 할 수 없을 뿐더러 자주 접하는 스포츠 종목이 아니기 때문에 학생들에게 흥미를 끌기 힘들것 같습니다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 활동 4. 스포츠에서의 힘과 운동 | 활동에 대한 의견 학생들에게 친숙하지 않는 스포츠를 가지고 수업을 진행하는 것 같다고 느껴집니다. 그리고, 스포츠라는 제목을 붙이기에도 너무 빈약하지 않나 하는 생각을 해봅니다. 실제로 학생들이 접하는 축구나 농구와 같은 구기 종목을 활용한 활동을 개발하는 것이 좋을 듯합니다. 양궁을 직접 할 수 없을 뿐더러 자주 접하는 스포츠 종목이 아니기 때문에 학생들에게 흥미를 끌기 힘들것 같습니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 활동 5. 충돌! 너는 아니? | 좋은 의견 감사합니다. 2개의 충돌구를 그냥 올렸다가 놓는 것과 테이프로 붙여서 올렸다가 놓았을 때 나타나는 차이를 명확하게 보기 위해서는 두 충돌구를 테이프로 붙일 때, 완전히 밀착시켜서 단단하게 붙여야합니다. 약간의 틈이라도 있으면 테이프를 붙인 효과가 잘 나타나지 않습니다. 제시해주신 좋은 의견은 추후 자료 수정에 반영할 수 있도록 하겠습니다. > > > 학교 현장에서 그네형 충돌구를 가지고 운동량 보존 법칙에 대하여 시범 수업을 합니다. 자료에 제시해 있는 것처럼 미리 예측을 하도록 하고, 시범을 보이는 방식으로 > 진행하면 괜찮은 것 같습니다. > 하지만, 이 실험을 통하여 역학적 에너지 보존 법칙을 설명하기엔 무리가 있습니다. 물론 역학적 에너지가 보존이 되지 않는 이유에 대하여 생각해보도록 하는 것도 좋을 수 있겠습니다. > 두개의 충돌구를 들어서 정지해 있는 충돌구에 충돌 실험을 한 경우와 두 개의 충돌구를 테이프로 붙여서 정지해 있는 충돌구에 충돌 실험을 한 경우 실험적으로 거의 차이를 볼 수 없었습니다. 이 탐구 활동을 이전부터 고등학교 2학년 학생들에게 직접 시범을 보여주며 질문을 던지지만, 차이를 구분하지 못하였습니다. > 1학년 과정에서 질문은 던질 수 있지만 이를 해석하라고 하기엔 너무 무리가 아닌가 여겨집니다. > 테이프를 붙여서 충돌 실험하는 내용은 오히려 고등학교 2학년 물리 1의 심화 탐구 활동으로 가르치는 것이 적당하다고 여겨집니다. > > 그리고, 학생들에게 한 쪽에서 일방적인 충돌만이 아니라 양 쪽에서 충돌구를 들어서 동시에 정지해 있는 충돌구를 충돌시켰을 때, 어떻게 되는가?도 함께 자료에 첨가하면 괜찮을 듯 합니다. 상당수의 학생들이 양쪽에서 하나씩의 충돌구를 동시에 들어서 정지해 있는 충돌구를 충돌시켰을 때 충돌후 정지할 것이라고 예측하였습니다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 활동 5. 충돌! 너는 아니? | 학교 현장에서 그네형 충돌구를 가지고 운동량 보존 법칙에 대하여 시범 수업을 합니다. 자료에 제시해 있는 것처럼 미리 예측을 하도록 하고, 시범을 보이는 방식으로 진행하면 괜찮은 것 같습니다. 하지만, 이 실험을 통하여 역학적 에너지 보존 법칙을 설명하기엔 무리가 있습니다. 물론 역학적 에너지가 보존이 되지 않는 이유에 대하여 생각해보도록 하는 것도 좋을 수 있겠습니다. 두개의 충돌구를 들어서 정지해 있는 충돌구에 충돌 실험을 한 경우와 두 개의 충돌구를 테이프로 붙여서 정지해 있는 충돌구에 충돌 실험을 한 경우 실험적으로 거의 차이를 볼 수 없었습니다. 이 탐구 활동을 이전부터 고등학교 2학년 학생들에게 직접 시범을 보여주며 질문을 던지지만, 차이를 구분하지 못하였습니다. 1학년 과정에서 질문은 던질 수 있지만 이를 해석하라고 하기엔 너무 무리가 아닌가 여겨집니다. 테이프를 붙여서 충돌 실험하는 내용은 오히려 고등학교 2학년 물리 1의 심화 탐구 활동으로 가르치는 것이 적당하다고 여겨집니다. 그리고, 학생들에게 한 쪽에서 일방적인 충돌만이 아니라 양 쪽에서 충돌구를 들어서 동시에 정지해 있는 충돌구를 충돌시켰을 때, 어떻게 되는가?도 함께 자료에 첨가하면 괜찮을 듯 합니다. 상당수의 학생들이 양쪽에서 하나씩의 충돌구를 동시에 들어서 정지해 있는 충돌구를 충돌시켰을 때 충돌후 정지할 것이라고 예측하였습니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 활동 6. 탱탱볼을 높이 튀어 오르게 하려면? | 좋은 의견 감사합니다. 학생들은 물체를 떨어뜨린 높이 이상으로는 튀어오르지 않는다는 생각을 많이 갖고 있습니다. 탱탱볼 활동은 이러한 학생들의 개념을 염두에 두고, 학생들의 예상과 맞지 않는 현상을 보여줌으로써 흥미를 유발시키고자 하였습니다. 이 활동은 충돌이론을 자세하게 다루기보다는 질량의 차이가 충돌현상에 미치는 효과를 알아봄으로써 왜 차조심을 해야 하는가?와 같은 일상생활과의 연결을 꾀하였습니다. 올려주신 지적사항을 고려하여 난이도 조절이나 내용 수정에 반영할 수 있도록 하겠습니다. > > > 솔직히 이 활동은 무엇을 가르치려고 하는지 모르겠습니다. 고등학교 1학년 과정에서 시범을 보여주는 용도면 몰라도 활동을 하도록 하였을 때 무엇인가 가르치려는 목표가 있어야 하는데 그것이 부족합니다. > 차라리 고등학교 2학년 물리 1 심화 탐구 활동으로 충돌에 대한 내용을 언급하면서 두 공을 낙하시켰을 때, 위에 있는 공이 더 높이 튀어 올라가는 이유에 대하여 활동시키는 것이 괜찮을 듯 합니다. 실험은 간단하지만, 충돌 관련 이론을 이해하기 매우 힘듭니다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 활동 6. 탱탱볼을 높이 튀어 오르게 하려면? | 솔직히 이 활동은 무엇을 가르치려고 하는지 모르겠습니다. 고등학교 1학년 과정에서 시범을 보여주는 용도면 몰라도 활동을 하도록 하였을 때 무엇인가 가르치려는 목표가 있어야 하는데 그것이 부족합니다. 차라리 고등학교 2학년 물리 1 심화 탐구 활동으로 충돌에 대한 내용을 언급하면서 두 공을 낙하시켰을 때, 위에 있는 공이 더 높이 튀어 올라가는 이유에 대하여 활동시키는 것이 괜찮을 듯 합니다. 실험은 간단하지만, 충돌 관련 이론을 이해하기 매우 힘듭니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 과제 1. 뉴턴이 당구를 친다면?에 대한 전반적인 견해 | 좋은 의견 감사합니다. > > > 과제 1. 뉴턴이 당구를 친다면?에 대한 전반적인 견해 > > 탐구 수업도 결국 교육과정에서 수행하기에 적당한 소재여야 하는데, 상당수의 내용이 물리2에 대한 내용 또는 물리1의 내용을 담고 있습니다. 고등학교 1학년 정규 수업 시간에 활용하기에는 매우 무리가 있으며, 고등학교 2학년 물리 1과 물리 2를 선택할 학생들 중 수준 높은 학생들을 대상으로 활용하기에 괜찮다고 여겨집니다. > > 애써서 만든 자료가 학교에서 정규 수업시간에 활용되기 위해서는 > > 첫째, 고등학교 현장에 계신 선생님들에게 개발된 자료에 대하여 자문하고 > 둘째, 직접 학교 현장에서 여러 번 시범으로 정규 수업 시간에 활용토록 하여 나타난 장단점을 파악하여 > 셋째, 자료를 수정, 보완하여 완성하는 것이 필요하다고 여겨집니다. > 넷째, 자료가 학생들에게 흥미를 끌면서도 교육과정의 연계성이 강하고, 수준이 적합해야 합니다. 고등학교 1학년 과정에서 소화할 수 있어야만 활용 가치가 큽니다. > > 현장 교사와 협의를 거친 후, 수준별로 학교 현장에 투입하여 자료를 수정하여야 완성도를 높일 수 있습니다. 그리고, 학교 현장에 투입했던 결과물도 함께 첨부를 하면 개발된 자료를 활용하는 교사들에게 실질적인 도움이 되리라 여겨집니다. > > 많은 돈을 드려 제작하느니 만큼 현장에 도움이 많이 되었으면 좋겠습니다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 과제 1. 뉴턴이 당구를 친다면?에 대한 전반적인 견해 | 과제 1. 뉴턴이 당구를 친다면?에 대한 전반적인 견해 탐구 수업도 결국 교육과정에서 수행하기에 적당한 소재여야 하는데, 상당수의 내용이 물리2에 대한 내용 또는 물리1의 내용을 담고 있습니다. 고등학교 1학년 정규 수업 시간에 활용하기에는 매우 무리가 있으며, 고등학교 2학년 물리 1과 물리 2를 선택할 학생들 중 수준 높은 학생들을 대상으로 활용하기에 괜찮다고 여겨집니다. 애써서 만든 자료가 학교에서 정규 수업시간에 활용되기 위해서는 첫째, 고등학교 현장에 계신 선생님들에게 개발된 자료에 대하여 자문하고 둘째, 직접 학교 현장에서 여러 번 시범으로 정규 수업 시간에 활용토록 하여 나타난 장단점을 파악하여 셋째, 자료를 수정, 보완하여 완성하는 것이 필요하다고 여겨집니다. 넷째, 자료가 학생들에게 흥미를 끌면서도 교육과정의 연계성이 강하고, 수준이 적합해야 합니다. 고등학교 1학년 과정에서 소화할 수 있어야만 활용 가치가 큽니다. 현장 교사와 협의를 거친 후, 수준별로 학교 현장에 투입하여 자료를 수정하여야 완성도를 높일 수 있습니다. 그리고, 학교 현장에 투입했던 결과물도 함께 첨부를 하면 개발된 자료를 활용하는 교사들에게 실질적인 도움이 되리라 여겨집니다. 많은 돈을 드려 제작하느니 만큼 현장에 도움이 많이 되었으면 좋겠습니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 활동 1에 대한 작은 의견 | 좋은 의견 감사합니다. > > > 교사용자료 2번째 상황제시단계의 표에서 공중에 뜨는 이유에 '자석의 반발력을 이용하여 열차를 공중에 떠오른다.'를 '자석의 반발력을 이용하여 열차를 공중에 떠오르게 한다.' 로 고치는 것이 자연스러울 것 같습니다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 활동 1에 대한 작은 의견 | 교사용자료 2번째 상황제시단계의 표에서 공중에 뜨는 이유에 '자석의 반발력을 이용하여 열차를 공중에 떠오른다.'를 '자석의 반발력을 이용하여 열차를 공중에 떠오르게 한다.' 로 고치는 것이 자연스러울 것 같습니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 5장 운동량과 충돌에 대한 질문과 의견 | 좋은 의견 감사합니다. (그런데, 질문은 없네요.. ^^) > > > 운동량과 충돌 > > 자동차의 안전에 관한 구체적인 자료와 신문기사를 활용하여 탐구활동에 의미를 높였다. 과학적 원리가 적용된 사례를 바탕으로 하기에 학생들이 탐구활동을 막연하게 생각하지 않고 실질적인 생각을 해보게 한다. > > 하지만, 안전을 위한 설계 부분은 충격량과 충격력, 충돌시간의 개념을 바탕을 설명하는 것이 더 효과적으로 보인다. > > 같은 충격량을 받지만 정지하는데 걸린 시간을 달리하여 충격력을 줄이는 장치와 기술에 대해 탐구활동을 진행하는 방법을 추천한다. > > 에어백도 마찬가지고, > 단단한 차보다는 보닛이 잘 찌그러지는 차가 오히려 안전하다는 결과를 이용해 충돌 시간과 충격력에 대한 탐구활동을 진행 시켜볼 수 있다. > > 특히 에어백의 경우 터졌다가 바람이 빠지는 시간을 잘못 계산하거나 오작동할 경우 오히려 피해가 있음을 적용할 수 도 있다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 5장 운동량과 충돌에 대한 질문과 의견 | 운동량과 충돌 자동차의 안전에 관한 구체적인 자료와 신문기사를 활용하여 탐구활동에 의미를 높였다. 과학적 원리가 적용된 사례를 바탕으로 하기에 학생들이 탐구활동을 막연하게 생각하지 않고 실질적인 생각을 해보게 한다. 하지만, 안전을 위한 설계 부분은 충격량과 충격력, 충돌시간의 개념을 바탕을 설명하는 것이 더 효과적으로 보인다. 같은 충격량을 받지만 정지하는데 걸린 시간을 달리하여 충격력을 줄이는 장치와 기술에 대해 탐구활동을 진행하는 방법을 추천한다. 에어백도 마찬가지고, 단단한 차보다는 보닛이 잘 찌그러지는 차가 오히려 안전하다는 결과를 이용해 충돌 시간과 충격력에 대한 탐구활동을 진행 시켜볼 수 있다. 특히 에어백의 경우 터졌다가 바람이 빠지는 시간을 잘못 계산하거나 오작동할 경우 오히려 피해가 있음을 적용할 수 도 있다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 충돌! 너는 아니? 에 대한 질문 및 의견 | 탄성충돌구 실험을 통해 운동량 보존과 에너지 보존을 설명할 수 있는 활동입니다. 재미있는 소재이고 우수한 학생들에게 도전적으로 제시해 볼 수 있는 좋은 과제라고 생각됩니다. 그런데, 탄성충돌구 2개를 동시에 옆으로 당겼다 놓았을 때, 그 2개를 붙여서 놓은 경우와 그렇지 않은 경우 실험결과에 분명한 차이가 있는데,(개발자료에서 제시한 것처럼 구 2개를 붙여서 실험할 때는 단단히 붙이거나 휴지를 사이에 넣어야 한다.) 그 이유에 대해 좀 더 자세하고 명확한 설명이 있으면 좋겠습니다. 2개를 붙일 때에는 자세히 설명되어 있지만, 2개를 붙이지 않은 상태에서 당겼다 놓았을 때 2개만 튀어 나가는 현상에 대해서도 단계적으로 자세한 설명이 필요한 것 같습니다. 그리고 2개를 붙여서 실험할 때와 왜 그런 차이가 나는 지도 자세한 설명이 있으면 좋겠습니다. 흥미로운 주제이지만 교사용 자료를 읽어도 선명하지 않은 부분이 있는 것 같습니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | [활동]탱탱볼을 높이 튀어오르게 하려면 에 대한 질문 | 두 개의 탱탱볼을 두 손으로 잡고 동시에 떨어뜨리는 것은 매우 어렵습니다. 동시에 떨어뜨리기 위해서는 한 손으로 아래쪽 탱탱볼을 잡고, 위쪽 탱탱볼은 다른 손의 손가락 하나를 이용하여 위쪽에서 살짝 대고 있다가 아래쪽 탱탱볼을 놓으면 동시에 떨어지게 됩니다. > > > 크고 작은 탱탱볼 두 개를 떨어뜨려 퇴튕켜 나오는 정도를 확인하여 충돌현상에 대해 탐구하는 내용인데, 탱탱볼도 저렴하고, 구하기 어렵지 않지만, 공이 너무 작아 정확하게 떨어뜨리는 것이 너무 힘들어요. > > 공을 잘 떨어뜨릴 수 있는 노하우 같은 것이 있으면 좀 알려주세요. > > 그리고, 실험을 했을 때 실험이 성공 확률이 높은 출발 높이가 있다면, 함께 알려주시면 좋겠습니다. > > 학생들이 정확하게 떨어뜨리는 것이 잘 안되는 높이를 비교하는 것이 어렵더라구요. > > 좋은 자료를 개발해주셔서 감사하구요. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | [활동]탱탱볼을 높이 튀어오르게 하려면 에 대한 질문 | 크고 작은 탱탱볼 두 개를 떨어뜨려 퇴튕켜 나오는 정도를 확인하여 충돌현상에 대해 탐구하는 내용인데, 탱탱볼도 저렴하고, 구하기 어렵지 않지만, 공이 너무 작아 정확하게 떨어뜨리는 것이 너무 힘들어요. 공을 잘 떨어뜨릴 수 있는 노하우 같은 것이 있으면 좀 알려주세요. 그리고, 실험을 했을 때 실험이 성공 확률이 높은 출발 높이가 있다면, 함께 알려주시면 좋겠습니다. 학생들이 정확하게 떨어뜨리는 것이 잘 안되는 높이를 비교하는 것이 어렵더라구요. 좋은 자료를 개발해주셔서 감사하구요. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 원운동을 분석해보자..질의 | 과학영재교육 연구회 김승만입니다. [활동]원운동을 분석해보자 , 좋은 활동지 인것같습니다. 그러나 5. 더 생각해보기 2) [심화] 단진자의 경우 가속동의 방향... -단진자의 운동과 (등속)원운동과는 겉보기는 비슷해보이지만 크게 다릅니다. 예를 들면 등속도운동이 아니고, 힘도 두가지 중력과 장력의 벡터 합으로 생각을 해주어야 합니다.(가속도 방향이 원의 중심에서 벗어납니다.) 따라서 꼭 원운동에 중심가속도 "방향"으로 유도하고 싶다면 실의 크기를 매우크게 또는 진자의 스윙폭을 매우 작게 해야하지 않을까요? | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 1. 힘과 에너지 | 홈페이지 자료에 빠진 부분이 있는 것 같습니다.. | 안녕하십니까? 임용을 준비하는 학생입니다. 여기 자료로 공부하면서 많은 도움을 받고 있습니다. 감사합니다. 다름이 아니라 고1부분을 보다보니. 1.힘과 에너지 단원에서 1부. 2장(10학년에서 탐구활동)이 누락되어 있는 것 같습니다. 올려주시면 감사하겠습니다. 내용에 대한 부분이 아니라 글 성격이 좀 안맞는 듯 하지만. 따로 올릴곳이 없어 여기 올립니다. 다른 학년 부분들도 보면 글자나 그림이 깨진부분이나 누락된 파일이 몇 개 보이던데 그런 부분도 따로 올릴만한 곳이 있으면 어떨가 싶습니다. 수고하세요. |
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| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 차례 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존 단원개관-차례 자료입니다. | 1_1_2_1_0_차례.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 제7차 교육과정 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존 단원개관-교육과정 자료입니다. | 2_1_2_1_1_교육과정.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 전기장에 대한 학생들의 개념 | 3[1][1].전기장에대한학생들의개념(문항).pdf | 3[1][1].전기장에대한학생들의개념(전체).pdf | |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 탐구활동 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존 단원개관-탐구활동 자료입니다. | 3_1_2_1_2_탐구활동.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 3장. 전기에너지의 이용 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 3장. 전기에너지의 이용 탐구도입 자료입니다. | 4_1_2_2_1_전기_에너지의_이용_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 3장. 전기에너지의 이용-과학 글쓰기 1 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 3장. 전기에너지의 이용 학생용-새탐구(1) 과학 글쓰기 1 자료입니다. | 5_1_2_2_2_전기_에너지의_이용_학생용_새탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 3장. 전기에너지의 이용-과학 글쓰기 1 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 3장. 전기에너지의 이용 학생용-새탐구(2) 과학 글쓰기 2 자료입니다. | 6_1_2_2_3_전기_에너지의_이용_학생용_새탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 자기력선 주위의 자기장의 세기 | 6자기력선과자기장의세기(문항).pdf | 6자기력선과자기장의세기(전체).pdf | |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 3장. 전기에너지의 이용-과학 글쓰기 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 3장. 전기에너지의 이용 교사용-새탐구(1) 과학 글쓰기 자료입니다. | 7_1_2_2_4_전기_에너지의_이용_교사용_새탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 3장. 전기에너지의 이용-우리 집 전기 요금! 내가 책임진다 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 3장. 전기에너지의 이용 학생용-확장탐구 우리 집 전기 요금! 내가 책임진다 자료입니다. | 8_1_2_2_5_전기_에너지의_이용_학생용_확장탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 3장. 전기에너지의 이용-우리 집 전기 요금! 내가 책임진다 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 3장. 전기에너지의 이용 교사용-확장탐구 우리 집 전기 요금! 내가 책임진다 자료입니다. | 9_1_2_2_6_전기_에너지의_이용_교사용_확장탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 3장. 전기에너지의 이용-전기를 안전하게 사용하려면? | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 3장. 전기에너지의 이용 학생용-새탐구(3) 전기를 안전하게 사용하려면? 자료입니다. | 10_1_2_2_7_전기_에너지의_이용_학생용_새탐구(3).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 3장. 전기에너지의 이용-전기를 안전하게 사용하려면? | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 3장. 전기에너지의 이용 교사용-교과서탐구(1) 전기를 안전하게 사용하려면? 자료입니다. | 11_1_2_2_8_전기_에너지의_이용_교사용_교과서탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 3장. 전기에너지의 이용-전기 관련 신문 기사 만들기 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 3장. 전기에너지의 이용 학생용-교과서탐구(1) 전기 관련 신문 기사 만들기 자료입니다. | 12_1_2_2_9_전기_에너지의_이용_자료해석_교과서탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 3장. 전기에너지의 이용-전기 관련 신문 기사 만들기 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 3장. 전기에너지의 이용 교사용-새탐구(2) 전기 관련 신문 기사 만들기 자료입니다. | 13_1_2_2_10_전기_에너지의_이용_교사용_새탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 3장. 전기에너지의 이용-나는 전자기 역사의 주인공 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 3장. 전기에너지의 이용 학생용-교과서탐구(2) 나는 전자기 역사의 주인공 자료입니다. | 14_1_2_2_11_전기_에너지의_이용_자료해석_교과서탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 3장. 전기에너지의 이용-나는 전자기 역사의 주인공 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 3장. 전기에너지의 이용 교사용-교과서탐구(2) 나는 전자기 역사의 주인공 자료입니다. | 15_1_2_2_12_전기_에너지의_이용_교사용_교과서탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 4장. 전자기 유도 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 4장. 전자기 유도 탐구도입 자료입니다. | 16_1_2_2_1_전자기_유도_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 4장. 전자기 유도-너, 전동기니? 발전기니? | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 4장. 전자기 유도 학생용-교과서탐구(1) 너, 전동기니? 발전기니? 자료입니다. | 17_1_2_2_2_전자기_유도_자료해석_교과서탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 4장. 전자기 유도-너, 전동기니? 발전기니? | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 4장. 전자기 유도 교사용-교과서탐구(1) 너, 전동기니? 발전기니? 자료입니다. | 18_1_2_2_3_전자기_유도_교사용_교과서탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 4장. 전자기 유도-아아-마이크 테스트~ | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 4장. 전자기 유도 학생용-교과서탐구(2) 아아-마이크 테스트~ 자료입니다. | 19_1_2_2_4_전자기_유도_자료해석_교과서탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 4장. 전자기 유도-아아-마이크 테스트~ | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 4장. 전자기 유도 교사용-교과서탐구(2) 아아-마이크 테스트~ 자료입니다. | 20_1_2_2_5_전자기_유도_교사용_교과서탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 4장. 전자기 유도-철 탐지기 만들기 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 4장. 전자기 유도 학생용-교과서탐구(3) 철 탐지기 만들기 자료입니다. | 21_1_2_2_6_전자기_유도_자료해석_교과서탐구(3).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 4장. 전자기 유도-철 탐지기 만들기 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 4장. 전자기 유도 교사용-새탐구 철 탐지기 만들기 자료입니다. | 22_1_2_2_7_전자기_유도_교사용_새탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 5장. 에너지 전환과 보존 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 5장. 에너지 전환과 보존 탐구도입 자료입니다. | 23_1_2_2_1_에너지_전환과_보존_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 5장. 에너지 전환과 보존-에너지의 여행 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 5장. 에너지 전환과 보존 학생용-확장탐구 에너지의 여행 자료입니다. | 24_1_2_2_2_에너지_전환과_보존_학생용_확장탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 5장. 에너지 전환과 보존-에너지의 여행 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 5장. 에너지 전환과 보존 교사용-확장탐구 에너지의 여행 자료입니다. | 25_1_2_2_3_에너지_전환과_보존_교사용_확장탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 5장. 에너지 전환과 보존-“에너지 교실”로 따라와~ | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 5장. 에너지 전환과 보존 학생용-교과서탐구 “에너지 교실”로 따라와~ 자료입니다. | 26_1_2_2_4_에너지_전환과_보존_자료해석_교과서탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 5장. 에너지 전환과 보존-“에너지 교실”로 따라와~ | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존: 5장. 에너지 전환과 보존 교사용-새탐구 “에너지 교실”로 따라와~ 자료입니다. | 27_1_2_2_5_에너지_전환과_보존_교사용_새탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 교수-학습 보조 자료 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존 교수-학습 보조 자료입니다. | 28_1_2_3_1_보조자료.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 기타 | 2. 전기에너지 및 에너지 전환과 보존 기타 자료입니다. | 29_1_2_3_2_기타.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 다른 직렬 전구 밝기 | [물리오개념]다른직렬전구밝기(문항).pdf | [물리오개념]다른직렬전구밝기(전체).pdf | |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 병렬에서 소비전력과 저항의 크기 | [물리오개념]병렬에서소비전력과저항의크기(문항).pdf | [물리오개념]병렬에서소비전력과저항의크기(전체).pdf | |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 속이 빈 코일에 철못을 가져가면 | [물리오개념]속이빈코일에철못을가져가면(문항).pdf | [물리오개념]속이빈코일에철못을가져가면(전체).pdf | |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 전하량 보존 | [물리오개념]전하량보존(문항).pdf | [물리오개념]전하량보존(전체).pdf | |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 직렬 전구 밝기 | [물리오개념]직렬전구밝기(문항).pdf | [물리오개념]직렬전구밝기(전체).pdf | |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 과학글쓰기 2에 관한 의견 | 좋은 의견 감사합니다. 수정 시에 반영할 수 있도록 노력하겠습니다. > > > 과학적 사고력을 향상시킬 수 있는 좋은 글쓰기 소재라고 생각합니다. 다만 예시로 원자력 발전소 유치에 대한 상반된 의견을 제시해 놓았는데 제시된 근거와 의견이 원자력 발전소 유치에 찬성하는 쪽에 무게가 더 실려있다는 느낌을 받았습니다. 지역주민의 주장 보다는 환경 단체의 주장을 실어서 객관성을 더 높이는 것이 좋을 것 같습니다. 사회적으로 논란이 되는 주제는 가치판단의 근거가 양쪽의 의견을 어느 정도 맞추어 주는 것이 좋다고 생각합니다. 제시해놓은 싸이트도 찬성의 논리만 알려주는 수력원자력발전 싸이트만 있습니다. 환경 단체의 주장도 어느 정도 과학의 근거들을 가지고 설득하고 있습니다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 과학글쓰기 2에 관한 의견 | 과학적 사고력을 향상시킬 수 있는 좋은 글쓰기 소재라고 생각합니다. 다만 예시로 원자력 발전소 유치에 대한 상반된 의견을 제시해 놓았는데 제시된 근거와 의견이 원자력 발전소 유치에 찬성하는 쪽에 무게가 더 실려있다는 느낌을 받았습니다. 지역주민의 주장 보다는 환경 단체의 주장을 실어서 객관성을 더 높이는 것이 좋을 것 같습니다. 사회적으로 논란이 되는 주제는 가치판단의 근거가 양쪽의 의견을 어느 정도 맞추어 주는 것이 좋다고 생각합니다. 제시해놓은 싸이트도 찬성의 논리만 알려주는 수력원자력발전 싸이트만 있습니다. 환경 단체의 주장도 어느 정도 과학의 근거들을 가지고 설득하고 있습니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 너 전동기니? 발전기니? 에 대한 의견 | 좋은 의견 감사합니다. > > > 전동기 만들기는 현장에서 많이 하고 있는 실험중의 하나 입니다. 지지대를 철사로 만들면 양쪽이 매우 똑같아야 하고 수평을 잡기가 힘듭니다. 그래서 주로 지우개를 밑판으로 쓰고 철사대신 클립을 펴서 지우개에 꽂이서 실험 합니다. 그것이 더 안정적으로 전동기를 만들 수 있는 실험이 될 것입니다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 너 전동기니? 발전기니? 에 대한 의견 | 전동기 만들기는 현장에서 많이 하고 있는 실험중의 하나 입니다. 지지대를 철사로 만들면 양쪽이 매우 똑같아야 하고 수평을 잡기가 힘듭니다. 그래서 주로 지우개를 밑판으로 쓰고 철사대신 클립을 펴서 지우개에 꽂이서 실험 합니다. 그것이 더 안정적으로 전동기를 만들 수 있는 실험이 될 것입니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 너 전동기니? 발전기니? 에 대한 질문 | 코일의 모양은 아무 상관이 없습니다. 같은 길이의 에나멜선으로 코일을 만들 때, 면적이 가장 큰 형태가 원형이므로 자속의 변화량이 제일 큽니다. 따라서 원형일 때, 유도기전력이 가장 크다고 할 수 있습니다. > > > 전동기를 만들때 코일의 모양을 달리하면 어떠한 변화가 있습니까? 어느 모양이 가장 잘 돌고 또한 반대로 발전기를 만들때도 유도전류가 잘 만들어 질까요? > > 원형이나 사각형 여러가지 코일의 모양을 만들 수 있을 거라 생각합니다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 너 전동기니? 발전기니? 에 대한 질문 | 전동기를 만들때 코일의 모양을 달리하면 어떠한 변화가 있습니까? 어느 모양이 가장 잘 돌고 또한 반대로 발전기를 만들때도 유도전류가 잘 만들어 질까요? 원형이나 사각형 여러가지 코일의 모양을 만들 수 있을 거라 생각합니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 마이크 만들기에 대한 질문과 의견 | 좋은 의견 감사합니다. 지적해주신 사항은 반영하거나, 온라인으로 제공할 수 있도록 노력하겠습니다. > > > 기존 교과서에 나오는 활동은 주로 전선, 자석, 종이컵을 이용해 스피커를 만드는 활동인데, > 본 탐구활동에서 마이크를 만들어 보는 부분은 참신했다. > > 하지만 탐구자료를 바탕으로 만들기에는 어려움 예상된다. > 주로 글로 설명이 되어 있기 때문에 이해하고 따라서 하기 힘들 것 같고, > 작은 부분이지만 작동하는데 중요한 요소들이 있으므로 과정이 보다 상세하게 제시되어야 할 것 같다. > 특히, 글보다는 그림 자료나 설명서, 도면 같은 이미지가 필요하다. > > > 보충> 만약 마이크 만들기가 잘 안된다면. 이어폰을 마이크 단자에 꼽아 녹음을 해도 동일한 효과가 생긴다. > 이어폰이 스피커 역활을 하지만 반대로 마이크로도 작동하는데 > 앞에서 제작한 종이컵 마이크워 동일한 원리이다. > 따라서 학생들에게 이어폰의 분해한 구조를 보여주고 > 전기에너지로 소리를 만들기도 하지만 > 전자기 유도 현상을 이용하여 소리에너지를 전기에너지로 바꿀수 있음을 잘 보여줄수 있다. > > 마치 모터를 이용해 전동기-발전기의 원리를 보여주는 것 처럼 > 이어폰을 이용해 스피커-마이크의 원리를 보여줄 수 있다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 마이크 만들기에 대한 질문과 의견 | 기존 교과서에 나오는 활동은 주로 전선, 자석, 종이컵을 이용해 스피커를 만드는 활동인데, 본 탐구활동에서 마이크를 만들어 보는 부분은 참신했다. 하지만 탐구자료를 바탕으로 만들기에는 어려움 예상된다. 주로 글로 설명이 되어 있기 때문에 이해하고 따라서 하기 힘들 것 같고, 작은 부분이지만 작동하는데 중요한 요소들이 있으므로 과정이 보다 상세하게 제시되어야 할 것 같다. 특히, 글보다는 그림 자료나 설명서, 도면 같은 이미지가 필요하다. 보충> 만약 마이크 만들기가 잘 안된다면. 이어폰을 마이크 단자에 꼽아 녹음을 해도 동일한 효과가 생긴다. 이어폰이 스피커 역활을 하지만 반대로 마이크로도 작동하는데 앞에서 제작한 종이컵 마이크워 동일한 원리이다. 따라서 학생들에게 이어폰의 분해한 구조를 보여주고 전기에너지로 소리를 만들기도 하지만 전자기 유도 현상을 이용하여 소리에너지를 전기에너지로 바꿀수 있음을 잘 보여줄수 있다. 마치 모터를 이용해 전동기-발전기의 원리를 보여주는 것 처럼 이어폰을 이용해 스피커-마이크의 원리를 보여줄 수 있다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 2. 전기 에너지 | 전자기유도 실험에 들어가기 전에... | 전자기유도 실험에 들어가기 전에... 2. 실험재료 1)에나멜선 <중략> 실험에 사용되는 실험자료를 소개하는 부분에서 몇가지 재료에 대한 사진을 첨부하는것이 좋을 듯 합니다. 1) 에나멜선:피복을 벗기기 전과 벗긴후 구리선 그림삽입 4) 스피커: 분해된 사진이면 더 좋을듯합니다. 5) 발광 다이오드: 사진과 간단한 전압-전류 특성 그래프 추가 | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 차례 | 3. 생활 속의 파동에너지 단원개관-차례 자료입니다. | 1_1_3_1_0_차례.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 제7차 교육과정 | 3. 생활 속의 파동에너지 단원개관-교육과정 자료입니다. | 2_1_3_1_1_교육과정.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 탐구활동 | 3. 생활 속의 파동에너지 단원개관-탐구활동 자료입니다. | 3_1_3_1_2_탐구활동.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 학생들의 오개념 | 3. 생활 속의 파동에너지 단원개관-오개념 자료입니다. | 4_1_3_1_3_오개념.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 4장. 파동의 전파 | 3. 생활 속의 파동에너지: 4장. 파동의 전파 탐구도입 자료입니다. | 5_1_3_2_1_파동의_전파_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 4장. 파동의 전파-파동의 발생과 종류 | 3. 생활 속의 파동에너지: 4장. 파동의 전파 학생용-교과서탐구(1) 파동의 발생과 종류 자료입니다. | 6_1_3_2_2_파동의_전파_학생용_교과서탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 4장. 파동의 전파-파동의 발생과 종류 | 3. 생활 속의 파동에너지: 4장. 파동의 전파 교사용-교과서탐구(1) 파동의 발생과 종류 자료입니다. | 7_1_3_2_3_파동의_전파_교사용_교과서탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 4장. 파동의 전파-파동의 주요 개념 | 3. 생활 속의 파동에너지: 4장. 파동의 전파 학생용-교과서탐구(2) 파동의 주요 개념 자료입니다. | 8_1_3_2_4_파동의_전파_학생용_교과서탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 4장. 파동의 전파-파동의 주요 개념 | 3. 생활 속의 파동에너지: 4장. 파동의 전파 교사용-교과서탐구(2) 파동의 주요 개념 자료입니다. | 9_1_3_2_5_파동의_전파_교사용_교과서탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 4장. 파동의 전파-파동의 전달 | 3. 생활 속의 파동에너지: 4장. 파동의 전파 학생용-새탐구 파동의 전달 자료입니다. | 10_1_3_2_6_파동의_전파_학생용_새탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 4장. 파동의 전파-파동의 전달 | 3. 생활 속의 파동에너지: 4장. 파동의 전파 교사용-새탐구 파동의 전달 자료입니다. | 11_1_3_2_7_파동의_전파_교사용_새탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 5장. 파동 에너지 | 3. 생활 속의 파동에너지: 5장. 파동 에너지 탐구도입 자료입니다. | 12_1_3_2_1_파동에너지_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 5장. 파동 에너지-파동 에너지는 거리에 따라 어떻게 변할까? | 3. 생활 속의 파동에너지: 5장. 파동 에너지 학생용-교과서탐구 파동 에너지는 거리에 따라 어떻게 변할까? 자료입니다. | 13_1_3_2_2_파동에너지_학생용_교과서탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 5장. 파동 에너지-파동 에너지는 거리에 따라 어떻게 변할까? | 3. 생활 속의 파동에너지: 5장. 파동 에너지 교사용-교과서탐구 파동 에너지는 거리에 따라 어떻게 변할까? 자료입니다. | 14_1_3_2_3_파동에너지_교사용_교과서탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 5장. 파동 에너지-두 파동이 만나면? | 3. 생활 속의 파동에너지: 5장. 파동 에너지 학생용-확장탐구(1) 두 파동이 만나면? 자료입니다. | 15_1_3_2_4_파동에너지_학생용_확장탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 5장. 파동 에너지-두 파동이 만나면? | 3. 생활 속의 파동에너지: 5장. 파동 에너지 교사용-확장탐구(1) 두 파동이 만나면? 자료입니다. | 16_1_3_2_5_파동에너지_교사용_확장탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 5장. 파동 에너지-맥놀이 진동수 분석 | 3. 생활 속의 파동에너지: 5장. 파동 에너지 학생용-확장탐구(2) 맥놀이 진동수 분석 자료입니다. | 17_1_3_2_6_파동에너지_학생용_확장탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 5장. 파동 에너지-맥놀이 진동수 분석 | 3. 생활 속의 파동에너지: 5장. 파동 에너지 교사용-확장탐구(2) 맥놀이 진동수 분석 자료입니다. | 18_1_3_2_7_파동에너지_교사용_확장탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 6장. 파동에너지의 이용 | 3. 생활 속의 파동에너지: 6장. 파동에너지의 이용 탐구도입 자료입니다. | 19_1_3_2_1_파동에너지의이용_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 6장. 파동에너지의 이용-생활 속의 파동 에너지 | 3. 생활 속의 파동에너지: 6장. 파동에너지의 이용 학생용-교과서탐구 생활 속의 파동 에너지 자료입니다. | 20_1_3_2_2_파동에너지의이용_학생용_교과서탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 6장. 파동에너지의 이용-생활 속의 파동 에너지 | 3. 생활 속의 파동에너지: 6장. 파동에너지의 이용 교사용-교과서탐구 생활 속의 파동 에너지 자료입니다. | 21_1_3_2_3_파동에너지의이용_교사용_교과서탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 6장. 파동에너지의 이용-전자기파의 이로운 점과 해로운 점 | 3. 생활 속의 파동에너지: 6장. 파동에너지의 이용 학생용-새탐구 전자기파의 이로운 점과 해로운 점 자료입니다. | 22_1_3_2_4_파동에너지의이용_학생용_새탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 6장. 파동에너지의 이용-전자기파의 이로운 점과 해로운 점 | 3. 생활 속의 파동에너지: 6장. 파동에너지의 이용 교사용-새탐구 전자기파의 이로운 점과 해로운 점 자료입니다. | 23_1_3_2_5_파동에너지의이용_교사용_새탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 파동이론의 발전 | 3. 생활 속의 파동에너지 보조자료-파동이론의 발전_과학사 자료입니다. | 24_1_3_3_1_파동이론의_발전_과학사.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 파동에너지 교수-학습 자료 | 3. 생활 속의 파동에너지 보조자료-파동에너지 교수-학습 자료입니다. | 25_1_3_3_2_파동에너지교수학습_보조자료.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 참고문헌 | 3. 생활 속의 파동에너지 보조자료-참고문헌 자료입니다. | 26_1_3_3_3_참고문헌.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 파동의 경게면에서 반사와 투과를 보여줄수 잇는 좋은 사진 자료 올립니다. | 파동의 성질중 대표적인것이 경계면에서의 반사와 투과라고 할수 있습니다. 다음은 간단히 탄성이 다른 두 용수철을 연결하여 데모실험으로 할수도 있습니다. 경계면에서 반사와 투과를 보여줄수 있는 좋은 사진 자료 올립니다. 출저:Glencore textbook | wave_reflection.jpg | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 다른 매질에서 파동의 전달 속도에 대한 학생들의 개념 | 다른매질에서파동의전달속도에대한학생들의개념(문항).pdf | 다른매질에서파동의전달속도에대한학생들의개념(전체).pdf | |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 빛의 본성과 진행에 대한 학생들의 개념 | 빛의본성과진행에대한학생들의개념(문항).pdf | 빛의본성과진행에대한학생들의개념(전체).pdf | |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 파동의 전파 속도에 대한 학생들의 개념 | 파동의전파속도에대한학생들의개념(문항).pdf | 파동의전파속도에대한학생들의개념(전체).pdf | |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 쓰나미의 파고가 높아지는 이유? | 해안에 접근하면서 바닥과의 마찰때문에 해저 해수의 속도가 느려지면, 뒤쪽에서 오는 해수가 느려진 해수 위로 올라탄다고 생각하시면 됩니다. 사람들이 한꺼번에 달려가다가 맨 앞에 가는 사람이 속력을 줄이면 뒷사람들이 계속 덮치게 되는 것에 비유할 수 있겠습니다. > > > 평소 질문하고 싶었던 내용입니다. > 68쪽 예시 답안에 [(1)깊은 바다보다 얕은 바다에서 파동의 진행 속도는 감소하게 된다.(2) 그런데 해수면의 진행 속도는 그대로인데 해저 해수의 진행속도가 느려지게 되면 (3) 그에 다른 속도 차이로 해안가로 가까이 다가가는 해파는 점점 그 파고가 높아지게된다. 그래서 해안가에서는 파고가 높이 일다...]의 내용이 있습니다. > > (1)의 이유는 무엇인지 궁금합니다. 이 내용은 사실 고등학교 2학년 물리1에 나오는 것입니다. 평소 수심이 얕아지면 속도가 줄어들며 이러한 사실을 근거로 입사각과 굴절각간의 관계를 설명하였습니다. 그런데 왜 수면이 얕아지면 속도가 줄어드는지를 설명하지 못하겠더라구요. 마찰력? 어디에선가 마찰력 때문이라고 본 것 같지만 실험상 동일한 바닥면으로 구성되면서 수심의 차이가 있는 경우에도 속도의 차이는 나타납니다. 또한 마찰력이란 수직항력이 원인이 되는 것이므로 이유로서 성립하기가 더욱 어렵지 않을까하는 생각이 듭니다. > (2)와 (3)간의 설명관계가 저에게는 모호하게 다가옵니다. 수면이 얕아지면 밑바닥의 속도만 줄어들고 해수면부분은 원래의 속도를 유지하는지요? 그리고 이러한 속도차이가 나타나는지요? > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 쓰나미의 파고가 높아지는 이유? | 평소 질문하고 싶었던 내용입니다. 68쪽 예시 답안에 [(1)깊은 바다보다 얕은 바다에서 파동의 진행 속도는 감소하게 된다.(2) 그런데 해수면의 진행 속도는 그대로인데 해저 해수의 진행속도가 느려지게 되면 (3) 그에 다른 속도 차이로 해안가로 가까이 다가가는 해파는 점점 그 파고가 높아지게된다. 그래서 해안가에서는 파고가 높이 일다...]의 내용이 있습니다. (1)의 이유는 무엇인지 궁금합니다. 이 내용은 사실 고등학교 2학년 물리1에 나오는 것입니다. 평소 수심이 얕아지면 속도가 줄어들며 이러한 사실을 근거로 입사각과 굴절각간의 관계를 설명하였습니다. 그런데 왜 수면이 얕아지면 속도가 줄어드는지를 설명하지 못하겠더라구요. 마찰력? 어디에선가 마찰력 때문이라고 본 것 같지만 실험상 동일한 바닥면으로 구성되면서 수심의 차이가 있는 경우에도 속도의 차이는 나타납니다. 또한 마찰력이란 수직항력이 원인이 되는 것이므로 이유로서 성립하기가 더욱 어렵지 않을까하는 생각이 듭니다. (2)와 (3)간의 설명관계가 저에게는 모호하게 다가옵니다. 수면이 얕아지면 밑바닥의 속도만 줄어들고 해수면부분은 원래의 속도를 유지하는지요? 그리고 이러한 속도차이가 나타나는지요? | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 3권 파동에너지 지도자료에 대한 의견 | 좋은 의견 감사합니다. > > > 학생들의 흥미를 끌고 과학 경험을 할 수 있도록 탐구수업 지도자료를 개발하신데 감사드립니다. 각 선생님들이 현장 실정에 맞도록 조금 더 수정하면 아주 효과적인 지도자료가 될 것 같습니다. 현장이라는 것은 항상 변수가 많아서 전국의 교실에 모두 적합한 형태의 지도자료라는 것은 불가능하겠지요. 학교와 교실의 변수에 따라 다양한 변형 가능성과 수정, 보완이 가능하도록 자료를 제공하는 것이 중요할 것입니다. > 이런 점에서 자료 내에 탐구활동 결과에 대한 예시자료들이 들어 있는 것은 아주 적절한 조치라고 생각됩니다. 직접 탐구활동을 하지 못할 경우에 꽤 도움이 될 것입니다. > > 그럼에도 불구하고 옥의 티를 없애자는 뜻에서 개선 의견을 올립니다. > > ● 17쪽 (2) 파동 현상의 예 (가) 파도타기 응원 > 파도타기는 현장에서 파동의 예로 잘 제시하는 것입니다. 특히 졸고 있는 학생들을 불러내어 횡파, 종파의 움직임을 따라해 보게 하는 것은 재미와 시각적 효과, 벌칙까지 해결할 수 있어서 아주 좋습니다. 그러나 파도타기 응원은 진동에 의해 에너지를 전달하는 것이 아니므로 파동이라고 보기 어렵습니다. 파도타기는 학생들이 자신의 생화학적 에너지를 소비하여 움직이는 것이지 옆에서부터 에너지를 받아 움직이는 것은 아닙니다. 학생들에게 이 부분을 명시적으로 전달할 필요가 있습니다. 그렇지 않으면 학생들은 파도타기도 파동의 예로 인식합니다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 3권 파동에너지 지도자료에 대한 의견 | 학생들의 흥미를 끌고 과학 경험을 할 수 있도록 탐구수업 지도자료를 개발하신데 감사드립니다. 각 선생님들이 현장 실정에 맞도록 조금 더 수정하면 아주 효과적인 지도자료가 될 것 같습니다. 현장이라는 것은 항상 변수가 많아서 전국의 교실에 모두 적합한 형태의 지도자료라는 것은 불가능하겠지요. 학교와 교실의 변수에 따라 다양한 변형 가능성과 수정, 보완이 가능하도록 자료를 제공하는 것이 중요할 것입니다. 이런 점에서 자료 내에 탐구활동 결과에 대한 예시자료들이 들어 있는 것은 아주 적절한 조치라고 생각됩니다. 직접 탐구활동을 하지 못할 경우에 꽤 도움이 될 것입니다. 그럼에도 불구하고 옥의 티를 없애자는 뜻에서 개선 의견을 올립니다. ● 17쪽 (2) 파동 현상의 예 (가) 파도타기 응원 파도타기는 현장에서 파동의 예로 잘 제시하는 것입니다. 특히 졸고 있는 학생들을 불러내어 횡파, 종파의 움직임을 따라해 보게 하는 것은 재미와 시각적 효과, 벌칙까지 해결할 수 있어서 아주 좋습니다. 그러나 파도타기 응원은 진동에 의해 에너지를 전달하는 것이 아니므로 파동이라고 보기 어렵습니다. 파도타기는 학생들이 자신의 생화학적 에너지를 소비하여 움직이는 것이지 옆에서부터 에너지를 받아 움직이는 것은 아닙니다. 학생들에게 이 부분을 명시적으로 전달할 필요가 있습니다. 그렇지 않으면 학생들은 파도타기도 파동의 예로 인식합니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 용수철 파동의 진행과 에너지 변화(평면파의 예외?) | 좋은 의견 감사합니다. 수정 시에 반영할 수 있도록 노력하겠습니다. > > > 탐구수업 지도자료의 내용과 교과서 내용이 살짝 오해를 사는 부분이 있어 올립니다. > > ● 31쪽 (2) 탐구해 봅시다 > 용수철을 이용해 횡파와 종파를 시범을 보이면 파동이 진행할수록 진폭이 줄어듭니다. 펄스를 보내면 진폭이 줄어들게 되므로 왜 그런지에 대해서도 생각해 볼 필요가 있습니다. 물론 바닥과 용수철의 마찰 때문입니다. 그러나 마찰은 파동의 성질과는 관계가 없으므로 조심스럽게 접근해야 합니다. > 10학년 교육과정에서 평면파의 파동 에너지는 거리에 상관없이 일정하고, 진폭도 변하지 않는다라고 제시하고 있는데, 용수철 파동은 이와 어긋납니다. 이 부분은 명시적으로 구분해 줄 필요가 있다고 봅니다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 용수철 파동의 진행과 에너지 변화(평면파의 예외?) | 탐구수업 지도자료의 내용과 교과서 내용이 살짝 오해를 사는 부분이 있어 올립니다. ● 31쪽 (2) 탐구해 봅시다 용수철을 이용해 횡파와 종파를 시범을 보이면 파동이 진행할수록 진폭이 줄어듭니다. 펄스를 보내면 진폭이 줄어들게 되므로 왜 그런지에 대해서도 생각해 볼 필요가 있습니다. 물론 바닥과 용수철의 마찰 때문입니다. 그러나 마찰은 파동의 성질과는 관계가 없으므로 조심스럽게 접근해야 합니다. 10학년 교육과정에서 평면파의 파동 에너지는 거리에 상관없이 일정하고, 진폭도 변하지 않는다라고 제시하고 있는데, 용수철 파동은 이와 어긋납니다. 이 부분은 명시적으로 구분해 줄 필요가 있다고 봅니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 10학년 과학에서 엑셀 프로그래밍이 필요할까요? | 좋은 의견 감사합니다. 엑셀 프로그래밍 방법을 물리수업시간에 가르치는 것은 무리입니다. 따라서 학생들에게는 과제형식으로 집에서 한번씩 해보도록 하는 것이 좋다고 봅니다. 제시하신 의견처럼 수업시간에는 교사가 미리 준비하여 학생들이 결과를 관찰해보는 정도가 적당할 것입니다. > > > 엑셀을 이용해 실험 결과를 해석하는 것을 중요한 과정이고, 또 정보화 시대에 알맞는 꼭 필요한 경험이라고 생각합니다. 그러나 굳이 물리 시간에 엑셀 프로그래밍 방법을 배우는 것이 꼭 필요한지는 생각해 볼 문제입니다. > > ● 54쪽 3. 평가기준 > '엑셀 프로그램으로 분산형 그래프를 제대로 그릴 수 있는가?'라는 것이 물리 수업의 평가 기준으로 적합한지 다시 한 번 생각해 볼 필요가 있지 않을까요? 그래프 해석보다 그래프 그리는 것에 시간이 더 많이 할애되고, 물리적 의미보다 그래프 그리는 법 지도에 교사의 노력이 더 필요할 것 같습니다. 미리 교사가 프로그래밍 해두면 그래프 개형이 나타날 것이고, 이 그래프의 의미를 해석하는 것이 좋을 듯 합니다. > > ● 74쪽 활동6 > 앞과 마찬가지로 학생들로 하여금 엑셀을 다루게 할 필요가 있을까요? 참고로 엑셀 프로그램은 11학년 정보산업과 컴퓨터 시간에 배우도록 되어 있습니다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 10학년 과학에서 엑셀 프로그래밍이 필요할까요? | 엑셀을 이용해 실험 결과를 해석하는 것을 중요한 과정이고, 또 정보화 시대에 알맞는 꼭 필요한 경험이라고 생각합니다. 그러나 굳이 물리 시간에 엑셀 프로그래밍 방법을 배우는 것이 꼭 필요한지는 생각해 볼 문제입니다. ● 54쪽 3. 평가기준 '엑셀 프로그램으로 분산형 그래프를 제대로 그릴 수 있는가?'라는 것이 물리 수업의 평가 기준으로 적합한지 다시 한 번 생각해 볼 필요가 있지 않을까요? 그래프 해석보다 그래프 그리는 것에 시간이 더 많이 할애되고, 물리적 의미보다 그래프 그리는 법 지도에 교사의 노력이 더 필요할 것 같습니다. 미리 교사가 프로그래밍 해두면 그래프 개형이 나타날 것이고, 이 그래프의 의미를 해석하는 것이 좋을 듯 합니다. ● 74쪽 활동6 앞과 마찬가지로 학생들로 하여금 엑셀을 다루게 할 필요가 있을까요? 참고로 엑셀 프로그램은 11학년 정보산업과 컴퓨터 시간에 배우도록 되어 있습니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 6장 파동에너지의 이용에 대한 질문 | 좋은 의견 감사합니다. 수정 시에 반영할 수 있도록 노력하겠습니다. > > > 교과서에 있는 내용을 바탕으로 한 탐구활동은 파동이 이용되는 예와 원리를 찾아보는 활동이 주를 이룬다. 전자기파의 경우 파장에 따른 전자기파의 이름을 제시하고 이를 이용하는 예와 원리를 찾아보는 활동이 제시되어있다. > > 전자기파가 얼마나 많은 에너지를 전달하는 가에 대한 질문에서 전자기파의 에너지가 진동수에 비례 ( 파장에 반비례) 한다는 사실을 바탕으로 자외선이 가시광선이나 적외선에 비해 에너지가 높아서 살균작용이 가능하고, X선은 보다 높은 에너지를 가지기 때문에 우리 몸을 통과하는 사진을 찍을 수 있으며, 감마선은 아주 높은 에너지를 가지고 있고 재료검사나 의료용으로 쓰인다는 점을 탐구하도록 하면 에너지의 이용의 원리를 탐구하는데 효과적이라 생각된다. > > 또한 전자기파를 만드는 방법을 조사해서 전파, 적외선, 가시광선, 자외선, X선, 감마선에 따른 전자기파 발생의 과학적 원리를 알게 하고, 전파를 만들어보거나 적외선을 측정해 보는 활동이 이어진다면 탐구활동으로 유익하리라 생각된다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 6장 파동에너지의 이용에 대한 질문 | 교과서에 있는 내용을 바탕으로 한 탐구활동은 파동이 이용되는 예와 원리를 찾아보는 활동이 주를 이룬다. 전자기파의 경우 파장에 따른 전자기파의 이름을 제시하고 이를 이용하는 예와 원리를 찾아보는 활동이 제시되어있다. 전자기파가 얼마나 많은 에너지를 전달하는 가에 대한 질문에서 전자기파의 에너지가 진동수에 비례 ( 파장에 반비례) 한다는 사실을 바탕으로 자외선이 가시광선이나 적외선에 비해 에너지가 높아서 살균작용이 가능하고, X선은 보다 높은 에너지를 가지기 때문에 우리 몸을 통과하는 사진을 찍을 수 있으며, 감마선은 아주 높은 에너지를 가지고 있고 재료검사나 의료용으로 쓰인다는 점을 탐구하도록 하면 에너지의 이용의 원리를 탐구하는데 효과적이라 생각된다. 또한 전자기파를 만드는 방법을 조사해서 전파, 적외선, 가시광선, 자외선, X선, 감마선에 따른 전자기파 발생의 과학적 원리를 알게 하고, 전파를 만들어보거나 적외선을 측정해 보는 활동이 이어진다면 탐구활동으로 유익하리라 생각된다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 맥놀이와 관련된 의견 | 생활속의 파동에너지 교재와 관련하여 몇 가지 의견을 드립니다. 1. 교재 표기에서 단위가 물리량의 약호와 다른 점은 정자냐, 아니면 약간 기울어져 있는냐입니다. 탐구교재상 파동의 세기 단위 W/s의 제곱이 약간 기울어져 표기 되었는데 시정되어야 할 것으로 생각됩니다.(44쪽 이후) (아니면 표기 방법이 언제 바뀌었는지요???) 2. 75쪽 활동[맥놀이 진동수 분석]은 환경이 잘 갖추어진 경우라면 아주 재미있는 활동이 될 것 같습니다. 그런데 탐구 과정 4의 경우 엑셀프로그램을 다룰 줄 아는가와 프로그램의 함수가 어떻게 적용될 수 있는가, 즉 차트로 나타난 결과가 맥놀이와 어떤 관계를 갖고 있는가를 아는 것은 다른 문제라는 생각이 듭니다. 과정 4에서 차트를 만드는 과정에 대한 학생들과 논의를 하는 것이 하나의 탐구자료가 될 듯합니다. 10학년 과학 수준에서 학생들이 실험을 통해 맥놀이가 무슨 현상인지 이해하고 흥미를 갖는 것 까지는 할 수 있지만 과정 4를 통해 맥놀이의 공식과 현상을 접목시키는데는 시간상 그리고 교수방법상 어려움이 있을 것으로 예상됩니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 진폭에 대한 질문 | 빛의 세기는 에너지로 진폭이 아니라, 진폭의 제곱값을 시간평균한 것입니다. 모든 파동의 진폭은 파동의 변위가 0인 지점에서 변위가 최대인 지점까지의 거리로 정의합니다. > > > 제 4장 파동의 전파 20 페이지에 있는 내용입니다. '진폭에 대한 정의가 나오는데요. 정지상태로부터 최대로 떨어진 지점까지의 거리를 말한다.'라고 되어 있습니다. 위에는 횡파에 대한 여러가지 파동의 용어를 위한 정의라고 되어 있습니다. 하지만 횡파가 물결파만 있는 것이 아니기 때문에 최대로 떨어진 지점까지의 거리로만 정의하는 것은 어렵지 않을까 합니다. 빛의 경우는 빛의 세기가 되지 않을까요. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 진폭에 대한 질문 | 제 4장 파동의 전파 20 페이지에 있는 내용입니다. '진폭에 대한 정의가 나오는데요. 정지상태로부터 최대로 떨어진 지점까지의 거리를 말한다.'라고 되어 있습니다. 위에는 횡파에 대한 여러가지 파동의 용어를 위한 정의라고 되어 있습니다. 하지만 횡파가 물결파만 있는 것이 아니기 때문에 최대로 떨어진 지점까지의 거리로만 정의하는 것은 어렵지 않을까 합니다. 빛의 경우는 빛의 세기가 되지 않을까요. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | [활동1]파동의 발생과 종류.. 펄스와 파동 | [활동1]파동의 발생과 종류.. 파동의 발생을 간단히 예시하기 위해서 펄스(용수철)에 대하여 에시를 했습니다. 그러나 파동에서 중요한 성질인 주기(진동수)와, 파장을 전개하기 위해서는 연속적인 진행하는 파동의 모습이 첨가 되어야할것 같습니다.(예, 수면파..) 최소한 펄스와-파동을 비교해서 설명해주어야 하지 않을까요? | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 제 3부 파동에너지 | 관련 탐구수업 조조자료 97쪽에 1802년 영(1773-1829)이 빛의 간섭 무늬를 파동 이론으로 설명하고, 라고 되어 있는데 빛의 간섭 무늬 실험을 통해서 빛의 파동설을 증명하지 않았나요? 당시에 입자설로 빛의 간섭 무늬를 설명하던 사람이 있었나? 물론 파이만은 Lecture on physics에서 영의 실험을 양자론에 입각해서 입자설로 설명하지만요... | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 3. 파동 에너지 | 제 4장 파동의 전파 | 23쪽에서 (1) 줄을 따라 전파하는 횡파 (2)유체에서 종파의 속도 (3)고체를 통해 전파되는 종파 에서 파동의 속도를 장력과 밀도의 관계로 표시했는데 왜 그런 수식이 나왔나요? 고1 학생에게 다소 생소하지 않을지?? 외우기에 중요하지 않은 수식이면 왜 그런 수식이 나오는지 과정도 없이 잘 쓰이지도 않고 실험도 해 본적이 없는 수식이 3개나 나오니 좀.... | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 물리 | 고등학교 1학년 과학 탐구수업 지도자료 물리 분야에 대한 의견 | 좋은 의견 감사합니다. 수정 시에 반영할 수 있도록 노력하겠습니다. > > > 현재의 교과서에도 다양한 탐구 활동이 실려 있으나, 중·고등학교 현장 특히 고등학교에서 실험 수업이 잘 이루어지지 않고 있는데, 이를 극복할 수 있는 방법의 하나가 좋은 실험 관련 교수 학습 자료의 개발 및 보급이고, 이러한 필요에 의한 이번 자료에 대해 단원별로 검토 의견을 내고자 한다. > > 힘과 에너지 단원 > ● 운동법칙 > 활동2 떨어지는 원숭이를 맞춰라. > - 과정을 그림으로 설명하였는데 사진이나, 동영상으로 설명하는 것이 수업을 준비하는 교사에게 도움이 될 것이다. > 활동3 원운동을 분석해보자. > - 직선 운동의 분석은 10학년의 과정에서 유용하리라 생각하며, 원운동의 분석은 물리Ⅱ 과정에서 유용하리라 생각된다. > 활동4. 스포츠에서의 힘과 운동 > - 교사용 자료에 답에 대한 예시가 부족하다. > ● 운동량과 충돌 > 활동1. 충돌! 너는 아니? > - POE(예측, 관찰, 설명) 수업 방법으로 시범 실험을 통해 활용할 수 있는 활동이다. > 활동2 탱탱볼을 높게 튀어 오르게 하려면? > - 학생들의 흥미를 유발하는 실험으로 수업에 활용이 잘 되리라 생각된다. 탱탱볼 구입에 대한 안내도 잘 되어 있다. > 활동3 충돌 안전장치 > - 교사용 자료에서 답에 대한 예시가 부족하다. > > 전기 에너지 단원 > ● 전기 에너지의 이용 > 활동1 과학 글쓰기 1,활동2 과학 글쓰기 2 > - 글쓰기 활동이라는 새로운 형태로 논술 교육에도 도움이 되리라 생각한다. > 활동5 전기 관련 기사 만들기 > - Microsoft Office Publisher의 사용에 대한 설명이 더 필요하다. > 활동6 나는 전자기 역사의 주인공 > - 새롭고 좋은 활동이지만 실제 활용 가능성에는 의문이 든다. > ● 전자기 유도 > 활동2 아아- 마이크 테스트～ > - 교사용 자료의 해설에 있는 것처럼 제작한 마이크가 스피커로도 사용가능하다면 학생 활동에도 추가하는 것이 좋을 것 같다. > > 파동 에너지 단원 > ● 파동의 전파 > 활동1 파동의 발생과 종류, 활동2 파동의 주요 개념 > - 기존의 활동과 유사하다. > ● 파동 에너지 > 활동5 두 파동이 만나면? > - 실제 수업에 사용하기 위해서는 내용 및 쪽수를 줄일 필요가 있다. > > 탐구 자료 전체에 대한 의견 > 이 자료의 장점은 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 실험들로 구성되어 있다는 것과 자료에 들어있는 학생들의 오개념, 초중학교 및 물리Ⅰ, 물리Ⅱ 내용과의 연관성, 다양한 인터넷 사이트 등의 소개가 수업을 준비하는 교사들에게 많은 도움이 되리라는 것이다. > 중학교에 배부된 탐구수업 지도 자료가 큰 호응을 얻은 것에 비하면 이번 고등학교 자료는 좀 더 수정 보완되어야 학교 현장에서 큰 호응을 받을 것 같다. > 탐구수업 지도 자료 개발에 힘쓰신 여러 개발자들께 고등학교 교사로서 감사의 마음을 전한다. > | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 물리 | 물리 | 고등학교 1학년 과학 탐구수업 지도자료 물리 분야에 대한 의견 | 현재의 교과서에도 다양한 탐구 활동이 실려 있으나, 중·고등학교 현장 특히 고등학교에서 실험 수업이 잘 이루어지지 않고 있는데, 이를 극복할 수 있는 방법의 하나가 좋은 실험 관련 교수 학습 자료의 개발 및 보급이고, 이러한 필요에 의한 이번 자료에 대해 단원별로 검토 의견을 내고자 한다. 힘과 에너지 단원 ● 운동법칙 활동2 떨어지는 원숭이를 맞춰라. - 과정을 그림으로 설명하였는데 사진이나, 동영상으로 설명하는 것이 수업을 준비하는 교사에게 도움이 될 것이다. 활동3 원운동을 분석해보자. - 직선 운동의 분석은 10학년의 과정에서 유용하리라 생각하며, 원운동의 분석은 물리Ⅱ 과정에서 유용하리라 생각된다. 활동4. 스포츠에서의 힘과 운동 - 교사용 자료에 답에 대한 예시가 부족하다. ● 운동량과 충돌 활동1. 충돌! 너는 아니? - POE(예측, 관찰, 설명) 수업 방법으로 시범 실험을 통해 활용할 수 있는 활동이다. 활동2 탱탱볼을 높게 튀어 오르게 하려면? - 학생들의 흥미를 유발하는 실험으로 수업에 활용이 잘 되리라 생각된다. 탱탱볼 구입에 대한 안내도 잘 되어 있다. 활동3 충돌 안전장치 - 교사용 자료에서 답에 대한 예시가 부족하다. 전기 에너지 단원 ● 전기 에너지의 이용 활동1 과학 글쓰기 1,활동2 과학 글쓰기 2 - 글쓰기 활동이라는 새로운 형태로 논술 교육에도 도움이 되리라 생각한다. 활동5 전기 관련 기사 만들기 - Microsoft Office Publisher의 사용에 대한 설명이 더 필요하다. 활동6 나는 전자기 역사의 주인공 - 새롭고 좋은 활동이지만 실제 활용 가능성에는 의문이 든다. ● 전자기 유도 활동2 아아- 마이크 테스트～ - 교사용 자료의 해설에 있는 것처럼 제작한 마이크가 스피커로도 사용가능하다면 학생 활동에도 추가하는 것이 좋을 것 같다. 파동 에너지 단원 ● 파동의 전파 활동1 파동의 발생과 종류, 활동2 파동의 주요 개념 - 기존의 활동과 유사하다. ● 파동 에너지 활동5 두 파동이 만나면? - 실제 수업에 사용하기 위해서는 내용 및 쪽수를 줄일 필요가 있다. 탐구 자료 전체에 대한 의견 이 자료의 장점은 학생들의 흥미를 유발할 수 있는 실험들로 구성되어 있다는 것과 자료에 들어있는 학생들의 오개념, 초중학교 및 물리Ⅰ, 물리Ⅱ 내용과의 연관성, 다양한 인터넷 사이트 등의 소개가 수업을 준비하는 교사들에게 많은 도움이 되리라는 것이다. 중학교에 배부된 탐구수업 지도 자료가 큰 호응을 얻은 것에 비하면 이번 고등학교 자료는 좀 더 수정 보완되어야 학교 현장에서 큰 호응을 받을 것 같다. 탐구수업 지도 자료 개발에 힘쓰신 여러 개발자들께 고등학교 교사로서 감사의 마음을 전한다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 차례 | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까? 단원개관-차례 자료입니다. | 1_1_7_1_0_차례.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 제7차 교육과정 | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까? 단원개관-교육과정 자료입니다. | 2_1_7_1_1_교육과정.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 탐구활동 | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까? 단원개관-탐구활동 자료입니다. | 3_1_7_1_2_탐구활동.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 학생들의 오개념 | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까? 단원개관-오개념 자료입니다. | 4_1_7_1_3_오개념.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 4장. 탐구수업 지도자료 | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까?: 4장. 탐구수업 지도자료 탐구도입 자료입니다. | 5_1_7_2_1_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 4장. 탐구수업 지도자료-잎에서 광합성이 일어나면? | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까?: 4장. 탐구수업 지도자료 학생용-새탐구(1) 잎에서 광합성이 일어나면? 자료입니다. | 6_1_7_2_2_탐구수업_지도자료_학생용_새탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 4장. 탐구수업 지도자료-잎에서 광합성이 일어나면? | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까?: 4장. 탐구수업 지도자료 교사용-새탐구(1) 잎에서 광합성이 일어나면? 자료입니다. | 7_1_7_2_3_탐구수업_지도자료_교사용_새탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 4장. 탐구수업 지도자료-내가 쓰는 생물 이야기-탄실이의 광합성과 호흡 체험여행 | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까?: 4장. 탐구수업 지도자료 학생용-새탐구(2) 내가 쓰는 생물 이야기-탄실이의 광합성과 호흡 체험여행 자료입니다. | 8_1_7_2_4_탐구수업_지도자료_학생용_새탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 4장. 탐구수업 지도자료-내가 쓰는 생물 이야기-탄실이의 광합성과 호흡 체험여행 | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까?: 4장. 탐구수업 지도자료 교사용-새탐구(2) 내가 쓰는 생물 이야기-탄실이의 광합성과 호흡 체험여행 자료입니다. | 9_1_7_2_5_탐구수업_지도자료_교사용_새탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 4장. 탐구수업 지도자료-음식물로부터 에너지를 어떻게 얻을까? | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까?: 4장. 탐구수업 지도자료 학생용-확장탐구(1) 음식물로부터 에너지를 어떻게 얻을까? 자료입니다. | 10_1_7_2_6_탐구수업_지도자료_학생용_확장탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 4장. 탐구수업 지도자료-음식물로부터 에너지를 어떻게 얻을까? | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까?: 4장. 탐구수업 지도자료 교사용-확장탐구(1) 음식물로부터 에너지를 어떻게 얻을까? 자료입니다. | 11_1_7_2_7_탐구수업_지도자료_교사용_확장탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 4장. 탐구수업 지도자료-난 동전이 필요해! | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까?: 4장. 탐구수업 지도자료 학생용-확장탐구(2) 난 동전이 필요해! 자료입니다. | 12_1_7_2_8_탐구수업_지도자료_학생용_확장탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 4장. 탐구수업 지도자료-난 동전이 필요해! | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까?: 4장. 탐구수업 지도자료 교사용-확장탐구(2) 난 동전이 필요해! 자료입니다. | 13_1_7_2_9_탐구수업_지도자료_교사용_확장탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 4장. 탐구수업 지도자료-효소 신문 만들기 | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까?: 4장. 탐구수업 지도자료 학생용-새탐구(3) 효소 신문 만들기 자료입니다. | 14_1_7_2_10_탐구수업_지도자료_학생용_새탐구(3).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 4장. 탐구수업 지도자료-효소 신문 만들기 | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까?: 4장. 탐구수업 지도자료 교사용-새탐구(3) 효소 신문 만들기 자료입니다. | 15_1_7_2_11_탐구수업_지도자료_교사용_새탐구(3).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 4장. 탐구수업 지도자료-왜 나만 살이 찌는 걸까? | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까?: 4장. 탐구수업 지도자료 학생용-확장탐구(3) 왜 나만 살이 찌는 걸까? 자료입니다. | 16_1_7_2_12_탐구수업_지도자료_학생용_확장탐구(3).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 4장. 탐구수업 지도자료-왜 나만 살이 찌는 걸까? | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까?: 4장. 탐구수업 지도자료 교사용-확장탐구(3) 왜 나만 살이 찌는 걸까? 자료입니다. | 17_1_7_2_13_탐구수업_지도자료_교사용_확장탐구(3).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 과학사 | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까? 과학사 자료입니다. | 18_1_7_3_1_과학사.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 교수-학습 보조 자료 | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까? 교수-학습 보조 자료입니다. | 19_1_7_3_2_보조자료.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 학생용-확장탐구(별첨자료) | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까? 학생용-확장탐구 별첨자료입니다. | 20_1_7_3_3_별첨자료_학생용_확장탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 교사용-확장탐구(별첨자료) | 7. 생물은 에너지를 어떻게 얻을까? 교사용-확장탐구 별첨자료입니다. | 21_1_7_3_4_별첨자료_교사용_확장탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | [고1]생물 7.물질대사_호흡과 연소 학습지입니다. | 탐구지도자료를 바탕으로 만든 한글 화일 학습지입니다. | [물질대사]학습지1-호흡과 연소.hwp | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | [고1]생물 7.물질대사_호흡에너지의 전환 학습지입니다. | 탐구지도자료를 바탕으로 한글화일로 만든 학습지입니다. | [물질대사]학습지2-호흡에너지의 전환.hwp | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | [고1]생물 7.물질대사_난 동전이 필요해 학습지입니다. | 탐구지도자료를 한글화일로 전환하여 만든 학습지입니다. | [물질대사]학습지3-난 동전이 필요해.hwp | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 소화는 이화작용인가, 동화작용인가? | 소화를 이화작용에 포함시키는 참고서 내용이 많아서 이에 대한 다른 의견을 제시해 봅니다. 소화는 자신에게 흡수되지 않는 유기물을 얻기 위한 과정이기 때문에, 화학적으로 물질이 분해된다 해도 생물학적인 해석은 동화라고 해야함이 옳다고 생각합니다. 이렇게 글을 올려주셔서 감사합니다. 생물학적인 해석이 필요하다는 부분에 많이 공감하면서 자료를 읽었네요. ^_^ 동화작용, 이화작용은 단순히 합성, 분해으로 판단하기에는 어려움이 많습니다. 우리 몸에서 이루어지는 과정은 합성과 분해가 동시에 이루어지는 경우가 많기 때문입니다. 예를 들어 호흡만 해도, 중간에 다양한 중간 산물이 합성되기도 합니다. 분해만 이루어지는 것이 아니지요. 그래서 동화작용이나 이화작용은 어떤 화학반응의 "최종산물"을 중심으로 정의한다고 알고 있습니다. 그래서 과정상에 합성이나 치환이 일어나더라도, 또 그 변화 후에 최종산물이 어떻게 사용되느냐에 상관없이 그 화학 반응의 최초 반응물과 최종산물, 그리고 그 때의 에너지 출입에 초점을 두어 이화작용이라고 합니다. 즉 유기물의 형태가 고분자 물질에서 최종산물인 저분자 상태로 변화하고 이때 에너지를 방출하는 것을 이화작용이라고 합니다. 따라서 소화작용 중 화학적 소화는 이화작용이라고 표현하는 것이라고 생각합니다. |
소화에 대하여.hwp | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 호흡과 연소 실험에서 질문입니다. | 지도자료에 관심을 가져주시고 질문을 주셔서 감사합니다. 이 실험에서는 실제 과자가 가지고 있는 열량과 물에 전해진 열량이 오차가 발생할 수 밖에 없습니다. 특히 무게가 가벼워 과자를 연속적으로 태워야 할 경우에는 더할 수도 있겠지요. 그럴 경우 땅콩처럼 무게가 비교적 일정한 (평균 질량이 0.9g- 1.2g내외)을 사용하는게 편리한 것 같습니다. 중요한 것은 이 실험에 대해서는 오차가 발생할 수밖에 없는 요인에 대해 학생들로 하여금 생각해보게 하는 기회를 제공하는 것이 좋을 듯 합니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 호흡과 연소 실험에서 질문입니다. | 새우깡을 가지고 연소실험을 할 때 새우깡을 연속적으로 태우는 것에 학생들이 어려움을 느끼는 것 같고, 여기서 오차가 많이 발생하는 것으로 보입니다. 더 나은 개선점이 없을까요? | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 갑상선부종에 관한 답변입니다. | 안녕하세요? 교사 게시판 담당자 이재연입니다. 말씀하신대로 우리나라와 같이 해산물이 풍부한 나라에서는 요오드 부족으로 인한 갑상선기능저하증 보다는 갑상선의 호르몬 분비조직에 문제가 생겨 갑상선의 기능저하가 오는 경우가 더 많습니다. 갑상선의 분비조직에 문제가 발생하는 경우는 주로 자가면역질환에 의한 경우가 많은데, 이는 우리 몸의 면역 기작에 이상이 생겨 분비조직을 공격하기 때문에 일어납니다. 이 경우에는 갑상선의 분비조직 자체에 문제가 있기 때문에 요오드가 많이 있어도 티록신이 제대로 생성되지 않습니다. 또 요오드가 많이 포함된 음식을 먹을 경우 오히려 갑상선에 무리가 오기 때문에 증세가 악화될 수 있으므로, 요오드가 많이 포함된 음식을 피하는 것이 좋습니다. 갑상선 분비조직 자체에 문제가 있는 경우에는 티록신을 정기적으로 투여하는 치료법이 사용됩니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 7. 물질 대사 | 갑상선부종에 관한 질문입니다. | 탐구지도자료에는 요오드 부족에 의해 생기는 갑상선부종에 대한 설명이 나와있습니다. 그런데 최근 갑상선기능저하증에 의해 생기는 갑상선부종은 요오드 부족 보다는 자가면역질환에 의한 사례가 훨씬 많다고 들었습니다. 또 이런 경우에는 요오드 함유된 식사가 더 독이 될 수도 있다고 하던데요. 자가면역질환에 의한 갑상선기능저하증은 어떻게 나타나게 되는 것인지 매우 궁금합니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 차례 | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 단원개관-차례 자료입니다. | 1_1_8_1_0_차례.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 제7차 교육과정 | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 단원개관-교육과정 자료입니다. | 2_1_8_1_1_교육과정.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 탐구활동 | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 단원개관-탐구활동 자료입니다. | 3_1_8_1_2_탐구활동.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 학생들의 오개념 | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 단원개관-오개념 자료입니다. | 4_1_8_1_3_오개념.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 4장. 자극의 수용과 감각기관 | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 4장. 자극의 수용과 감각기관 탐구도입 자료입니다. | 5_1_8_2_1_자극의_수용과_감각기관_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 4장. 자극의 수용과 감각기관-우리가 보는 색은 모두 다 같을까? | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 4장. 자극의 수용과 감각기관 학생용-확장탐구 우리가 보는 색은 모두 다 같을까? 자료입니다. | 6_1_8_2_2_자극의_수용과_감각기관_학생용_확장탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 4장. 자극의 수용과 감각기관-우리가 보는 색은 모두 다 같을까? | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 4장. 자극의 수용과 감각기관 교사용-확장탐구 우리가 보는 색은 모두 다 같을까? 자료입니다. | 7_1_8_2_3_자극의_수용과_감각기관_교사용_확장탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 4장. 자극의 수용과 감각기관-코 막고 먹는 양파의 맛은? | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 4장. 자극의 수용과 감각기관 학생용-교과서탐구 코 막고 먹는 양파의 맛은? 자료입니다. | 8_1_8_2_4_자극의_수용과_감각기관_학생용_교과서탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 4장. 자극의 수용과 감각기관-코 막고 먹는 양파의 맛은? | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 4장. 자극의 수용과 감각기관 교사용-교과서탐구 코 막고 먹는 양파의 맛은? 자료입니다. | 9_1_8_2_5_자극의_수용과_감각기관_교사용_교과서탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 4장. 자극의 수용과 감각기관-내 피부의 예민도는? | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 4장. 자극의 수용과 감각기관 학생용-새탐구 내 피부의 예민도는? 자료입니다. | 10_1_8_2_6_자극의_수용과_감각기관_학생용_새탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 5장. 자극의 전달과 신경계 | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 5장. 자극의 전달과 신경계 탐구도입 자료입니다. | 11_1_8_2_1_자극의_전달과_신경계_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 5장. 자극의 전달과 신경계-눈이 빠를까? 귀가 빠를까? | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 5장. 자극의 전달과 신경계 학생용-교과서탐구 눈이 빠를까? 귀가 빠를까? 자료입니다. | 12_1_8_2_2_자극의_전달과_신경계_학생용_교과서탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 5장. 자극의 전달과 신경계-눈이 빠를까? 귀가 빠를까? | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 5장. 자극의 전달과 신경계 교사용-교과서탐구 눈이 빠를까? 귀가 빠를까? 자료입니다. | 13_1_8_2_3_자극의_전달과_신경계_교사용_교과서탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 5장. 자극의 전달과 신경계-본능과 반사도 지적인 능력일까? | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 5장. 자극의 전달과 신경계 학생용-확장탐구(1) 본능과 반사도 지적인 능력일까? 자료입니다. | 14_1_8_2_4_자극의_전달과_신경계_학생용_확장탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 5장. 자극의 전달과 신경계-나도 모르게 변하는 내 몸 | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 5장. 자극의 전달과 신경계 학생용-확장탐구(2) 나도 모르게 변하는 내 몸 자료입니다. | 15_1_8_2_5_자극의_전달과_신경계_학생용_확장탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 눈-수정체의 조절작용에서의 오개념 | 15_고1_자극과_반응_눈_수정체의_조절(문항).pdf | 15_고1_자극과_반응_눈_수정체의_조절(전체).pdf | |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 5장. 자극의 전달과 신경계-나도 모르게 변하는 내 몸 | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 5장. 자극의 전달과 신경계 교사용-확장탐구 나도 모르게 변하는 내 몸 자료입니다. | 16_1_8_2_6_자극의_전달과_신경계_교사용_확장탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 5장. 자극의 전달과 신경계-뉴런의 별! 그 진실을 밝혀라! | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 5장. 자극의 전달과 신경계 학생용-확장탐구(3) 뉴런의 별! 그 진실을 밝혀라! 자료입니다. | 17_1_8_2_7_자극의_전달과_신경계_학생용_확장탐구(3).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 6장. 호르몬과 항상성 유지 | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 6장. 호르몬과 항상성 유지 탐구도입 자료입니다. | 18_1_8_2_1_호르몬과_항상성_유지_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 6장. 호르몬과 항상성 유지-호르몬의 분비량은 어떻게 조절될까? | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 6장. 호르몬과 항상성 유지 학생용-교과서탐구(1) 호르몬의 분비량은 어떻게 조절될까? 자료입니다. | 19_1_8_2_2_호르몬과_항상성_유지_학생용_교과서탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 6장. 호르몬과 항상성 유지-호르몬의 분비량은 어떻게 조절될까? | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 6장. 호르몬과 항상성 유지 교사용-교과서탐구(1) 호르몬의 분비량은 어떻게 조절될까? 자료입니다. | 20_1_8_2_3_호르몬과_항상성_유지_교사용_교과서탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 6장. 호르몬과 항상성 유지-고혈당군의 고민 해결하기 | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 6장. 호르몬과 항상성 유지 학생용-교과서탐구(2) 고혈당군의 고민 해결하기 자료입니다. | 21_1_8_2_4_호르몬과_항상성_유지_학생용_교과서탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 6장. 호르몬과 항상성 유지-고혈당군의 고민 해결하기 | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 6장. 호르몬과 항상성 유지 교사용-교과서탐구(2) 고혈당군의 고민 해결하기 자료입니다. | 22_1_8_2_5_호르몬과_항상성_유지_교사용_교과서탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 6장. 호르몬과 항상성 유지-우리를 행복하게 해 줄 약물도 있을까? | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까?: 6장. 호르몬과 항상성 유지 학생용-새탐구 우리를 행복하게 해 줄 약물도 있을까? 자료입니다. | 23_1_8_2_6_호르몬과_항상성_유지_학생용_새탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 교수-학습 보조 자료 | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 교수-학습 보조 자료입니다. | 24_1_8_3_1_보조자료.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 학생용-교과서탐구(1)(별첨자료) | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 별첨자료 학생용-교과서탐구(1) 자극과 반응은 어떤 관계일까? 자료입니다. | 25_1_8_3_2_별첨자료_학생용_교과서탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 교사용-교과서탐구(1)(별첨자료) | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 별첨자료 교사용-교과서탐구(1) 자극과 반응은 어떤 관계일까? 자료입니다. | 26_1_8_3_3_별첨자료_교사용_교과서탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 학생용-교과서탐구(2)(별첨자료) | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 별첨자료 학생용-교과서탐구(2) 가장 어려운 균형 자세는? 자료입니다. | 27_1_8_3_4_별첨자료_학생용_교과서탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 교사용-교과서탐구(2)(별첨자료) | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 별첨자료 교사용-교과서탐구(2) 가장 어려운 균형 자세는? 자료입니다. | 28_1_8_3_5_별첨자료_교사용_교과서탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 교사용-새탐구(별첨자료) | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 별첨자료 교사용-새탐구 내 피부의 예민도는? 자료입니다. | 29_1_8_3_6_별첨자료_교사용_새탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 교사용-확장탐구(1)(별첨자료) | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 별첨자료 교사용-확장탐구(1) 본능과 반사도 지적인 능력일까? 자료입니다. | 30_1_8_3_7_별첨자료_교사용_확장탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 교사용-확장탐구(2)(별첨자료) | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 별첨자료 교사용-확장탐구(2) 뉴런의 별! 그 진실을 밝혀라! 자료입니다. | 31_1_8_3_8_별첨자료_교사용_확장탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 학생용-새탐구(1)(별첨자료) | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 별첨자료 학생용-새탐구(1) 호르몬 게임 자료입니다. | 32_1_8_3_9_별첨자료_학생용_새탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 교사용-새탐구(2)(별첨자료) | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 별첨자료 교사용-새탐구(2) 호르몬 게임 자료입니다. | 33_1_8_3_10_별첨자료_교사용_새탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 학생용-새탐구(2)(별첨자료) | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 별첨자료 학생용-새탐구(2) 식물도 외부의 자극에 반응하고 있을까? 자료입니다. | 34_1_8_3_11_별첨자료_학생용_새탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 교사용-새탐구(3)(별첨자료) | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 별첨자료 교사용-새탐구(3) 식물도 외부의 자극에 반응하고 있을까? 자료입니다. | 35_1_8_3_12_별첨자료_교사용_새탐구(3).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 교사용-새탐구(4)(별첨자료) | 8. 우리 몸은 어떻게 조절될까? 별첨자료 교사용-새탐구(4) 우리를 행복하게 해 줄 약물도 있을까? 자료입니다. | 36_1_8_3_13_별첨자료_교사용_새탐구(4).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 눈이 빠를까? 귀가 빠를까? | 눈이 빠를까? 귀가 빠를까? 에 대한 변형 학습지 입니다. | 자극전달속도.hwp | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 피부 감각점의 분포 | 피부 감각점의 분포를 알아보는 활동의 변형입니다. | 피부의 민감도.hwp | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 혈당량 조절 변형 활동지 | 혈당량 조절 변형 활동지입니다. | 혈당량조절.hwp | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 단 맛을 잘 느끼는 부위? | 안녕하세요. 탐구 지도자료를 잘 보고 있습니다. 그런데 고1 생물 자극과 반응 자료의 오개념 설명 부분에서 생소한 내용을 보고 궁금한 것이 있어서 질문을 드립니다. 자료에 이렇게 씌여 있는데요. ------------------------------------------------------------------------------- 2. 혀의 앞쪽 끝은 단맛만 느끼고 양쪽 가장자리는 신맛만 느낀다. ▶ 대부분의 교과서와 참고서에 나와 있는 그림처럼 혀의 끝에서는 단맛만을, 양옆에서는 신 맛만을, 혀뿌리는 쓴맛만을 느끼는 것은 아니다. 실제 실험을 해보면 모든 맛에 가장 민감 한 부위는 혀의 앞쪽 끝이고 다른 부위들도 모두 4가지 기본맛을 느끼기는 하나 그 정도가 다를 뿐이다. 오늘날 우리에게 알려진 미각의 분포도는 100년도 더 전인 1894년 독일의 키 소가 발표한 분포도에 의한 것이다. 그러나 최근에 단맛을 가장 잘 느끼는 부위는 윗턱의 입천장이며 혀의 안쪽이 짠맛에 가장 민감한고, 신맛과 ------------------------------------------------------------------------------ 최근에 연구 자료에서 단맛을 가장 잘 느끼는 부위가 윗턱의 입천장이라는 말씀인가요? 그렇다면 미뢰가 입천장에도 있다는 말씀입니까? 참고하신 자료가 무엇인지 궁금합니다. 또 “신맛과” 이후에 글이 없는데 편집 과정에 글이 빠진 것이지요? 이후 내용이 궁금합니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 용어가 틀린 것 같습니다. | 안녕하세요. 관심 가지고 보시고 질문해 주셔서 감사합니다. 사람 눈의 원추세포는 적색, 녹색, 청색 세 가지 종류의 원추세포가 있습니다. 그렇지만 적색 원추세포가 적색만 감지하는 것은 아닙니다. 적색 주변의 노란색이나 녹색도 감지할 수 있습니다. 감지하는 정도를 그래프로 그리면 적색을 나타내는 파장의 감도가 가장 높고 옆으로 가면서 낮아지는 그래프를 그릴 수 있습니다. 편의상 이 원추 세포가 가장 잘 느끼는 적색 파장의 색깔을 원추세포 이름으로 정하여 적색 원추세포라 부릅니다. 이것은 녹색, 청색 원추세포에도 해당됩니다. 그런데 세포의 이름은 일반적으로 정해진 용어를 사용하는 것이니 지적해 주신대로 교재의 내용을 적색, 녹색, 청색으로 고처야하겠습니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 용어가 틀린 것 같습니다. | 안녕하세요. 8. 자극과 반응 지도자료의 22쪽에 보니 “원추세포는 청색, 녹색, 노란색 원추세포의 세 종류가 있는데..” 이렇게 적혀 있습니다. 원추세포는 청색, 녹색, 적색 세 가지 종류가 있는것이 아닌가요? | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 혈당 측정 방법에 대한 질문 | 안녕하세요. 관심을 가지고 질문을 주셔서 감사합니다. 혈당에 대한 일반인의 관심이 높고 쉽게 혈당을 측정할 수 있는 기구들로 시중에서 쉽게 구할 수 있습니다. 다만 기계의 가격과 비용이 비싸고 혈액을 채취해야 하기 때문에 세균 감염의 위험이 있습니다. 하지만 거의 정확한 혈당을 측정할 수 있으므로 이런 기구를 사용한다면 효과적인 수업을 할 수 있을 것입니다. 자신의 혈당을 측정해 보는 것도 몸에 대한 관심을 가지고 관찰할 기회가 되겠습니다. 식사 전후의 혈당을 측정하거나 간식의 종류(초코렛, 사탕, 감자칩, 등)를 정해서 섭취한 전후의 혈당을 10분 간격으로 1~2시간 측정하고 음식 종류에 따른 혈당의 변화를 살펴보거나, 배고픔을 느낄 때와 배고픔을 느끼지 않을 때 혈당의 차이가 있는지 등의 여러 상황을 학생들이 생각하여 실험을 설계하고 확인하게 하는 수업을 해 보셔도 가능하다고 생각합니다. 좋은 의견을 주셔서 감사합니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 혈당 측정 방법에 대한 질문 | 안녕하세요. 현재 혈당을 측정하는 여러 기구들이 있어서 일반인들도 사용하고 있습니다. 이런 기구들이 혈당을 측정하는 방식이 궁금합니다. 어떻게 혈당을 측정할 수 있을까요? 그리고 이런 기구를 사용해서 혈당 검사를 할 수 있지 않을까요? 자료에는 이런 기구에 대한 언급이 없고 뇨검사지만 제시하고 있네요. 혈당계를 사용하는 수업 방식을 알려주세요. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 고1 생물 [자극과 반응] 단원 수정 | p.74 내용입니다. 1. 고칠 내용 그림- [뇌하수체 호르몬의 역할] 젖샘- 옥시토신 2. 수정 희망 내용 젖샘- 프로락틴 이렇게 수정하는게 좋을 것 같네요. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 활동전위에 대한 오개념 자료의 개발이 필요하다. | 활동전위는 자극에 의해서 Na+가 세포막 안쪽으로 유입되면서 생기는 막전위이며 K+이 유출되면서 활동전위는 사라지고 재분극이 됩니다. 활동전위는 탈분극 상태의 막전위를 나타냅니다. 많은 교과서와 참고서는 휴지막 전위와 탈분극 시의 최대 막전위의 차를 활동전위인 것으로 정의하고 있습니다. 전문서적에 그림을 찾아보니 교과서와 같은 그림이 나오고 화살표로 표시하고 있는데 그 화살표를 어떤 분이 잘못 해석한 것이 거의 몇 십년 동안 오개념으로 자리잡고 있는 것 같습니다. 이 부분에 대해서 개념을 다시 정리해야 할 것 같습니다. 참고로 휴지막 전위의 발생에서 이온농도차 때문에 휴지막 전위가 발생한다고 적당히 얼버무리고 있는 교과서들이 많이 있는데 예전의 교과서보다도 내용들이 부실한 것 같습니다. 이온 농도차, Na+와 K+의 막투과성 차이, 세포막 밖의 양이온에 대한 전기적 반발력 등에 대한 설명이 있어야 할 것 같습니다. =========오개념 자료 게시판에 올라온 글을 정리하였습니다.============ | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 지적해 주셔서 감사합니다. | 안녕하세요? 과학교육 연구소 홈페이지 담당자 이재연입니다. 편집과정에서 내용이 일부 삭제된 큰 오류를 지적해주셔서 갑사합니다. 선생님께서 지적해주신 내용은 앞으로 진행하게 될 수정작업에 반영하도록 하겠습니다. 앞으로도 탐구수업 지도 자료에 많은 관심 부탁드리겠습니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | 내용이 빠진 부분이 있습니다. | 고등학교 1학년 탐구지도 자료 23페이지에 보면 2. 혀의 앞쪽 끝은 단맛만 느끼고 양쪽 가장자리는 신맛만 느낀다. ▶ 대부분의 교과서와 참고서에 나와 있는 그림처럼 혀의 끝에서는 단맛만을, 양옆에서는 신 맛만을, 혀뿌리는 쓴맛만을 느끼는 것은 아니다. 실제 실험을 해보면 모든 맛에 가장 민감 한 부위는 혀의 앞쪽 끝이고 다른 부위들도 모두 4가지 기본맛을 느끼기는 하나 그 정도가 다를 뿐이다. 오늘날 우리에게 알려진 미각의 분포도는 100년도 더 전인 1894년 독일의 키 소가 발표한 분포도에 의한 것이다. 그러나 최근에 단맛을 가장 잘 느끼는 부위는 윗턱의 입천장이며 혀의 안쪽이 짠맛에 가장 민감한고, 신맛과 ============== 이렇게 되어 있습니다. 내용이 잘려있네요. 수정해주시기 바랍니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 8. 자극과 반응 | [의견] Re: 눈-수정체의 조절작용에서의 오개념 | 위의 설명 중 2. 수정체의 조절에 관한 과학적 개념과 오개념 4. 논의 (1) 과학적 개념 설명 에서 다음과 같이 설명하고 있습니다. ----------------------------------------------------------------------------- ◆ 가까운 곳의 물체를 볼 때에는 모양체가 이완하여 그 직경이 커지면 인대가 수정체를 잡아당겨 얇아지게 한다. ◆ 먼 곳의 물체를 볼 때에는 모양체가 수축하여 그 직경이 작아지면, 인대에 가해지는 장력이 줄어들면서 수정체가 두꺼워진다. 수정체의 뒷부분 보다 홍채와 접하고 있는 앞부분의 변화가 더 크다. ----------------------------------------------------------------------------- 가까운 곳과 먼 곳을 볼 때의 수정체 두께 변화에 대한 설명이 반대로 되어있는것 같습니다. |
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| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 차례 | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까? 단원개관-차례 자료입니다. | 1_1_9_1_0_차례.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 제7차 교육과정 | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까? 단원개관-교육과정 자료입니다. | 2_1_9_1_1_교육과정.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 탐구활동 | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까? 단원개관-탐구활동 자료입니다. | 3_1_9_1_2_탐구활동.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 학생들의 오개념 | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까? 단원개관-오개념 자료입니다. | 4_1_9_1_3_오개념.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 4장. 사람의 생식기관 | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 4장. 사람의 생식기관 탐구도입 자료입니다. | 5_1_9_2_1_사람의생식기관_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 4장. 사람의 생식기관-남자도 아이를 낳을 수 있을까? | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 4장. 사람의 생식기관 학생용-확장탐구(1) 남자도 아이를 낳을 수 있을까? 자료입니다. | 6_1_9_2_2_사람의생식기관_학생용_확장탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 4장. 사람의 생식기관-남자도 아이를 낳을 수 있을까? | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 4장. 사람의 생식기관 교사용-확장탐구(1) 남자도 아이를 낳을 수 있을까? 자료입니다. | 7_1_9_2_3_사람의생식기관_교사용_확장탐구(1).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 4장. 사람의 생식기관-난자와 정자는 어떻게 만들어지는가? | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 4장. 사람의 생식기관 학생용-확장탐구(2) 난자와 정자는 어떻게 만들어지는가? 자료입니다. | 8_1_9_2_4_사람의생식기관_학생용_확장탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 4장. 사람의 생식기관-난자와 정자는 어떻게 만들어지는가? | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 4장. 사람의 생식기관 교사용-확장탐구(2) 난자와 정자는 어떻게 만들어지는가? 자료입니다. | 9_1_9_2_5_사람의생식기관_교사용_확장탐구(2).pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 5장. 생식주기 | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 5장. 생식주기 탐구도입 자료입니다. | 10_1_9_2_1_생식주기_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 5장. 생식주기-여자만의 특별한 비밀! | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 5장. 생식주기 학생용-확장탐구 여자만의 특별한 비밀! 자료입니다. | 11_1_9_2_2_생식주기_학생용_확장탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 5장. 생식주기-여자만의 특별한 비밀! | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 5장. 생식주기 교사용-확장탐구 여자만의 특별한 비밀! 자료입니다. | 12_1_9_2_3_생식주기_교사용_확장탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 6장. 수정과 발생 | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 6장. 수정과 발생 탐구도입 자료입니다. | 13_1_9_2_1_수정과발생_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 6장. 수정과 발생-새 생명의 잉태 | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 6장. 수정과 발생 학생용-교과서탐구 새 생명의 잉태 자료입니다. | 14_1_9_2_2_수정과발생_학생용_교과서탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 6장. 수정과 발생-새 생명의 잉태 | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 6장. 수정과 발생 교사용-교과서탐구 새 생명의 잉태 자료입니다. | 15_1_9_2_3_수정과발생_교사용_교과서탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 6장. 수정과 발생-뱃속의 아기가 느끼고 있어요! | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 6장. 수정과 발생 학생용-확장탐구 뱃속의 아기가 느끼고 있어요! 자료입니다. | 16_1_9_2_4_수정과발생_학생용_확장탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 6장. 수정과 발생-뱃속의 아기가 느끼고 있어요! | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 6장. 수정과 발생 교사용-확장탐구 뱃속의 아기가 느끼고 있어요! 자료입니다. | 17_1_9_2_5_수정과발생_교사용_확장탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 7장. 발생생물학 | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 7장. 발생생물학 탐구도입 자료입니다. | 18_1_9_2_1_발생생물학_도입.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 7장. 발생생물학-작은 씨앗 속에 사람이 있다? | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 7장. 발생생물학 학생용-새탐구 작은 씨앗 속에 사람이 있다? 자료입니다. | 19_1_9_2_2_발생생물학_학생용_새탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 7장. 발생생물학-작은 씨앗 속에 사람이 있다? | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 7장. 발생생물학 교사용-새탐구 작은 씨앗 속에 사람이 있다? 자료입니다. | 20_1_9_2_3_발생생물학_교사용_새탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 7장. 발생생물학-시험관 속에 아기가 있어요? | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 7장. 발생생물학 학생용-확장탐구 시험관 속에 아기가 있어요? 자료입니다. | 21_1_9_2_4_발생생물학_학생용_확장탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 7장. 발생생물학-시험관 속에 아기가 있어요? | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 7장. 발생생물학 교사용-확장탐구 시험관 속에 아기가 있어요? 자료입니다. | 22_1_9_2_5_발생생물학_교사용_확장탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 과학사 | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까? 과학사 자료입니다. | 23_1_9_3_1_과학사.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 교수-학습 보조 자료 | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까? 교수-학습 보조 자료입니다. | 24_1_9_3_2_보조자료.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 참고문헌-보조자료 | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까? 참고문헌 자료입니다. | 25_1_9_3_3_참고문헌.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 학생용-새탐구(별첨자료) | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 7장. 발생생물학 학생용-새탐구 생명 복제! 특허 전쟁? 자료입니다. | 26_1_9_3_4_별첨자료_학생용_새탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 교사용-새탐구(별첨자료) | 9. 자손은 어떻게 생겨 자랄까?: 7장. 발생생물학 교사용-새탐구 생명 복제! 특허 전쟁? 자료입니다. | 27_1_9_3_5_별첨자료_교사용_새탐구.pdf | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 사람의 정자 생성에 대한 학습지입니다. | 사람의 정자 생성과정에 대한 학습지 입니다. 정자 생성과정에서 일어나는 유사분열과 감수분열에 초점을 두었습니다. | [생식]학습지1-정자생성과정.hwp | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 생식주기 학습지입니다. | 여성의 생식주기에 대한 변형 학습지입니다. | [생식]학습지2-생식주기조절.hwp | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 산모와 태아의 건강에 대한 변형 학습지입니다. | 산모와 태아의 건강에 대한 변형 학습지 입니다. | [생식]학습지3-산모의 건강과 태아의 건강.hwp | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 탐구학습 지도 자료의 6장 수정과 발생 부분에 대한 질문입니다 | (A) 안녕하세요? ‘생물과 게시판’의 담당자입니다. 우선 탐구지도 자료에 관심을 보여주셔서 감사합니다. 지적하신 것처럼 난자가 정자를 선택하는 것은 아닙니다. 다만 난자에서 정자를 유도하는 물질이 나와 정자가 같은 종의 난자를 찾아갈 수 있을 뿐이죠. 체외 수정을 하는 경우 난자가 분비하는 화학물질이 농도 구배를 형성하여 정자를 난자쪽으로 유인하게 됩니다. 이때 난자가 분비하는 화학물질은 종 특이적이라 같은 종의 정자만 유인할 수 있게 됩니다. 채내 수정을 하는 경우, 예를 들어 생쥐나 인간의 경우에는 암컷의 생식관(수란관 등)의 물질들이 정자를 유인하고 활성화 합니다. 일단 정자와 난자가 만나게 되면 정자는 난자의 외막을 뚫고 들어가야 합니다. 정자의 머리 부분에는 난자를 인식할 수 있는 물질이 붙어있고, 난자에는 이 물질을 인식하는 receptor가 있어서 같은 종의 정자만이 난자의 외막(성게 알의 방사관 층이나 포유류 난자의 투명대)을 뚫고 들어갈 수 있습니다. 이런 반응을 첨체 반응이라고 합니다. 첨체 반응이 일어나 정자가 난자의 외막을 뚫고 난자의 세포막에 도달하게 되면 난자의 원형질 막에 막전위가 변화되어 난자와 융합된 정자 이외의 다른 정자들이 난자에 오지 못하도록 합니다. 그 후 난자에 수정막이 형성되거나(성게), 투명대를 변화시켜(포유류) 다수정이 일어나지 못하도록 합니다. 앞으로도 많은 관심을 부탁드립니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 탐구학습 지도 자료의 6장 수정과 발생 부분에 대한 질문입니다 | ‘새 생명의 잉태 부분’에서 들어가기 부분에 만화가 나오는데요. 마치 난자가 정자를 선택하는 것처럼 그려져 있어서 오개념을 유발할 수 있지 않을까 합니다. 난자가 정자를 유도하는 물질을 분비하기도 하지만 정자가 난자에 수정되는 것은 또 다른 이야기 아닌가요? 난자가 정자를 유도하는 것과, 수정이 어떻게 일어날 수 있는 지 명확한 설명을 부탁드립니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 지적해 주셔서 감사합니다. | A) 안녕하세요? 생물과 게시판 담당자입니다. 우선 정정해야 할 부분을 알려주셔서 감사합니다. 지적해 주신 것처럼 사람의 수정란에는 성게의 수정란처럼 수정막이 생성되지 않고 투명대에 변화가 일어나 다수정이 일어나지 못하게 방지하게 됩니다. 즉 변화된 투명대가 수정막의 역할을 하는 것이죠. 좋은 지적 감사드립니다. 앞으로도 많은 지적과 관심 부탁드리겠습니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 사람의 수정과 발생 도입 자료에 오류가 있습니다. | 사람의 수정과 발생 도입 자료에 오류가 있습니다. 난자의 표면에 수정막이 형성된다고 나오는데, 포유류의 경우에는 수정막이 생기지 않고 투명대 자체에 변화가 일어나는 것으로 알고 있습니다. 사람의 수정 과정에서는 엄밀한 의미의 수정막이 생성되지 않는다로 정정해 주십시오. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 용어에 대한 질문입니다. | 안녕하세요? ‘생물과 게시판’의 담당자입니다. 우선 좋은 지적 감사드립니다. 말씀 하신 것처럼 정자가 만들어지는 기원 세포는 정원 세포가 아니라 정모세포라고 말하는 것이 더 옳은 표현입니다. 인간의 정원세포는 유사분열(체세포분열)을 반복하면서 정모세포의 근원이 되는 B형 정원세포를 많이 만들어내게 됩니다. 이 B형 정원세포가 유사분열을 통해 정모세포가 되는데요. 이 정모세포를 제1 정모세포라고 하게 되며, 이 제 1 정모세포가 감수분열을 통해 정자를 형성하게 됩니다. 따라서 ‘1개의 제1 정모세포로부터 4개의 정자가 만들어진다.’라는 표현이 옳습니다. 앞으로 많은 관심 부탁드립니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 용어에 대한 질문입니다. | 용어에 대한 질문입니다. 생식 세포가 만들어 질 때 보통 정자는 한 개의 ‘정모세포’에서 4개의 정자가 만들어진다고 하지 않나요? 탐구 지도 자료에서 감수분열에 대한 설명을 읽어보면 정원세포와 정모세포가 혼용되어 쓰이는 경우가 있습니다. 정모 세포라고 표현하는 것이 옳지 않을까요? | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 세포복제에 대한 질문입니다. | 안녕하세요? ‘생물과 게시판’ 담당자입니다. 핵치환 복제는 핵을 제거한 난자에 다른 세포의 핵을 이식하여 만들어진 ‘복제 수정란’을 대리모의 자궁에 착상시켜 새로운 개체를 만들어내는 것을 말합니다. 줄기 세포 복제는 기본적으로 이 핵치환 기술을 사용하게 되는데, 핵치환 복제를 한 ‘복제 수정란’을 착상시키지 않고 줄기세포만 따로 분리하여 배양하는 것입니다. 먼저 핵을 제거한 난자에 체세포의 핵을 이식하여 ‘복제 수정란’을 만든 후, 복제 수정란을 포배단계까지 배양하여 안쪽 내세포괴 부분을 분리, 배양하게 됩니다. 우리가 흔히 이야기하는 줄기세포 복제는 엄밀하게 말하면 배아줄기세포 복제입니다. 줄기 세포는 원래 다른 세포나 장기로 성장할 수 있는 모세포를 말하는데, 자료에 나와 있는 것처럼 크게 배아줄기세포(ESC Embryonic Stem Cell)과 성체 줄기세포 (ASC Adult Stem Cell)로 나눌 수 있습니다. 배아줄기세포는 수정한 지 14일 이 안된 수정란의 내세포괴 부분을 말하는데요. 모든 세포와 조직을 분화할 수 있기 때문에 ‘전능세포’로 불립니다. 이 ‘전능세포’를 분리하여 체외에서 분열, 배양하여 원하는 세포로 분화시키는 연구가 현재 진행되고 있습니다. 반면 성체줄기세포는 이미 분화가 일어나 성체를 이루는 세포 중 다른 세포로 분화될 수 있는 조혈모 세포 등과 같은 원시 세포입니다. 중간엽줄기세포, 신경줄기세포, 조혈모 세포등 이 있으며 성인의 골수나 혈액 등에서 채취할 수 있습니다. 채취된 성체줄기세포는 체외에서 배양되는데, 채취된 성체줄기세포를 배양시키는 일은 매우 어렵다고 알려져 있습니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 세포복제에 대한 질문입니다. | 세포 복제에 대한 질문입니다. 제가 복제 기술에 대한 정확한 내용을 잘 이해하지 못해서 그런데요. 줄기 세포 복제와 핵치환 복제는 그림의 설명을 봐서는 동일한 원리인 것 같은데, 정확히 어떤 차이가 있는 것인가요? | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 탐구지도자료 중 정자의 이동 경로 및 남성의 생식기관에 대한 설명이 잘못되어있습니다. | 안녕하세요? 교사게시판 관리자 이재연입니다. 내용의 오류를 지적해 주셔서 감사합니다. 지적하여 주신대로 탐구지도자료에 실린 내용에 오류가 있었습니다. 선생님께서 지적하여 주신 내용을 단원 개발자 선생님께 전달하여 앞으로 진행될 수정작업에 반영하도록 하겠습니다. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 탐구지도자료 중 정자의 이동 경로 및 남성의 생식기관에 대한 설명이 잘못되어있습니다. | 정낭(과거 저정낭으로 불렸습니다.)에 대한 설명이 잘못되었습니다. 숙성된 정자가 잠시 저장되는 곳은 수정관과 요도가 만나는 수정관하단 주름 부분입니다. 그런데 탐구지도자료에는 수정관하단 주름부위를 정낭의 일부인 것처럼 표시하고 있고, 그림도 명확하지 않습니다. 예전에는 정낭이 정자를 저장하는 기능을 가지고 있다고 알려져 있었기에 저정낭이라고 이름이 붙게되었지만. 현재는 정낭은 정자를 저장하는 것이 아니라 정액의 구성성분을 만들어내는 기관이라고 그 기능이 밝혀졌다고 알고 있습니다. 탐구지도자료를 쓰신 분이 아마도 정낭이 정자를 저장한다고 생각하셨기 때문에 정자의 이동경로에 정낭을 포함시키신 것 같은데, 정자는 수정관을 따라 이동하여 요도를 통해 배출되고, 숙성된 정자가 잠시 머무는 곳은 정낭이 아니라 수정관과 요도가 만나는 분위의 수정관주름부위입니다. 탐구지도자료를 수정해 주십시오. | 첨부파일 없음 | 첨부파일 없음 |
| 고1 | 생물 | 9. 생식 | 생식호르몬의 변화 | 생식주기는 FSH의 분비로 시작됩니다. 여포가 성숙되면서 에스트로겐이 나오게 되면 음성피드백으로 FSH의 분비를
억제하게 되는데 배란 직전에 LH이 분비되면 갑자기 FSH도 분비량이 증가되어 그래프가 LH와 같이 증가됩니다. 왜 그런가요? LH는 에스트로겐의 양 증가에 의해 뇌하수체가 자극되어 분비되는데 FSH의 양은 왜 증가하나요? |
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